9月开学时，我写了一篇语文进修方案定见—— 《新学期的头等大事，当然是给各人量身定做语文进修方案了》 。 眼看要进进11月下旬，各人的方案施行得怎么样，又有什么心得和体味吗？
语文的内容复杂，所以有“大语文”之说。但大语文的主线又很清晰，少不得要不时复盘、反省。
你能否发现，吭哧吭哧学了半天大语文，诗词会背，书也读了很多， 怎么语文功效就是没有起色呢？
以前的语文测验，是课本学什么就考什么。只要食透了课本上的常识点，就能包管中上程度的功效。
但是如今的语文测验，不只要理解常识点，更要理解常识点背后的文化、汗青布景，察看的是思维逻辑和对文史综合的把握才能。
今天，我们就在学期中再聊聊大语文进修的话题， 数一数大语文路上的“四大天坑”，还有必不成少的“避坑指南”。
01
之前给各人阐发过，大语文看似线索复杂，现实上能够 划分红5大板块：
第一是根底常识，包罗字、词、句、语法等，也就是包罗在“大语文”之中的“小语文”。
第二是文史素养，躲在汗青典故、成语、文化文学常识等载体中。
文史不分炊，汗青是大语文的重要构成部门，所有典范的文学做品也离不开响应的汗青布景。而成语做为汗青故事精华的浓缩，也是文史启蒙的重要环节。
第三是文言文（古文和古诗词），既跟文史素养有交叉和连系，又有独立的语法常识，是理解中国传统文化的重要进口。
第四是阅读，包罗现代典范散文和国表里典范小说。散文在试卷中多表现为阅读理解，对进步学生的表达才能也很有搀扶帮助。
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第五是写做，阅读与写做互为输进和输出，一体两面，关系密切。
从整体来看，大语文察看得十分全面，假设没有海量的常识储蓄，只会死抠课本，不但让孩子越学越没兴致，更没法应对如今的语文教学和测验要求。
不外各人也不消过于担忧，文史进修有一个特征—— 常识点原来就是纵横交织，你中有我，我中有你。
在日常积存的时候，大语文似乎是一枚枚碎片，但是只要碎片搜集得足够多，渐渐根据主线可以系统地拼接起来，就是一幅完全的地图。
一旦构成较为完全的常识系统，就能游刃有余地应对课内测验，实正将素养和应试融为一体。
02
不外在理论中，大语文进修又非分特别随便踩坑，并且路上的“坑”还实很多。
那第一个坑，喊“根底不扎实”。
提笔忘字、错别字连篇、根底语法欠亨，那些细节都间接影响了输出的量量。纵使满腹经纶，但落笔就错，又怎么能算学好语文呢？
而做为根底的一部门， 写字也值得存眷。不要求每个学生都练书法，但必需要逃求整洁清晰的笔迹。
第二个坑，喊“文史八卦化”。
针对文史素养进步，如今市道上也有良多轻松有趣的普及读物，但是有些书仅仅逃求娱乐性，把文学和汗青“ 八卦化”。
成果孩子读完以后，脑子里只记住一些八怪七喇的八卦，关于文化文学常识和汗青典故往往嘻嘻哈哈就放过往了，时髦的收集用语却是学了很多。
没有挠住大语文进修的主线，只要浅近化的碎片常识，看起来学了很多，其实仅仅学了个热闹。
第三个坑，喊“阅读不深进”。
看起来读了很多书，但是浮于外表，水湿土地，读完就忘，没有任何积存和沉淀，更谈不上根究。
阅读不深进的间接后果，一是 无法反哺写做，二是习惯了不动脑，做阅读理解也是瞎凑合， 答题不得章法。
第四个坑，喊“写做太稚嫩”。
那一条跟前面的“阅读不深进”其实是一对儿难兄难弟。阅读的输进浅了，写做的输出天然也不会深。
一方面语言单调，车轱辘话翻来覆往；另一方面思维稚嫩，欠缺逻辑，内容流于外表以至胡编乱造。
根底不扎实、文史八卦化、阅读不深进、写做太稚嫩，那“四大天坑”刚好对应大语文进修的5大板块，一不留心可实要“掉坑”了。
03
接下来，咱们有的放矢，来看看大语文进修若何绕过四大天坑。
第一大坑“根底不扎实”
那个相比照较随便处理。孩子读的字词根底弱，错别字多，组词造句不外关， 就要多写多练，时间长了必有改进。
万万不克不及眼高手低，不把针对课内的根底教辅放在眼里，只存眷天马行空的那些大语文常识，反而顾不上垂头看看脚下的路。
那些根底的常识点比力浅近，但是又是进修过程中必需夯实的根底，就像一栋房子的地基，根底没有打好，后面的房子再标致都不安定。
关于低龄孩子来说，或者关于大部门根底常识来说， 反复永久是最有用的办法，而若何让反复的常识变得有趣，就得依靠 各类形式的册本、游戏和互动了。
好比我之前选举过的“萤火虫快乐语文”，就是从词语、句子到修辞，构建语文常识系统。还有以前写过小达一年级识字积存的小妙招—— 《那些边玩边积存字词的“大招”用过以后就晓得实香》 ，是通过词语游戏等形式帮孩子攻破根底难关。
第二大坑“文史八卦化”
能够找一套较为 系统的书或者课程做为主线，就像大树的主干一样，其他碎片化的内容就是树上的枝叶。
关于娱乐性强的文史读物，能够做为餐后甜点，但千万不克不及当成主菜。没有主线，大语文的拼图就不成能完全。
权势巨子的书或者课程，可以 系统地梳理好大语文进修过程中的重难点，层层递进、步步击破，把孩子在语文进修中的疑难和猜疑都一网打尽。不只能够做为孩子课内常识进修、辅导、复习的重要填补，也是课外拓展的一个好渠道。
而体味丰富的教师更是可以给学生系统地梳理好语文进修中的文史常识脉络，鞭辟进里、深进浅出地用孩子感兴致的体例带孩子深进到常识内部。
更重要的是，好的教师可以激起孩子关于某一门课程的兴致，好比我中学时代喜好学汗青，就是因为碰着了一位北大科班身世的教师，常识布景深挚，讲课又生动幽默，所以越学越有劲。
第三和第四大坑“阅读不深进”、“写做太稚嫩”，关于那两点我写过的文章比力多，各人能够间接参考。
一方面要“堆”阅读量，而要推出效果，摘抄条记又是必不成少的。
我在教写做的过程中、后台留言中，经常碰着如许的发问： 孩子看书良多，也很杂，输进量很多，但是一到用的时候，仍是写不出来。
那就要处理无效输进的问题。碰着好的素材、印象深入的句子、案例要重视积存。固然少年期间记忆力很好，但是好记性不如烂笔头，能够培育提拔孩子养成摘抄、积存的习惯。好比暑假前我写的那篇文——
《好词好句抄了也不会用？暑假那么做摘抄，才气更高效提拔阅读量！》
另一方面则不克不及忘记 精读和泛读连系。关于精读我也写过良多了，好比——
《你缺的是书单吗？不，你缺的是那份精读批示》
《读了一堆书，语文仍然考成渣？我来给各人收招了》
至于辅导做文，还能够看看我以前写的——
《我用的“六步写做法”，各人跟着抄功课就好了！》
《一图读懂！1~6年级写做操练要点，我给你们别离整理好了》
关于做文批示的课程，我认为在孩子 欠缺写做身手的形态下，专业的批示仍是很有需要的。积存再多，就像天龙八部里面的虚竹空有无崖子70年的内功，但是使不出来也仍是不可。那就需要身手把孩子的任督二脉打通，才会朝上进步神速。
总之，大语文宣告了死记硬背的时代已经完毕了，语文测验既不是单纯察看背记课文，也不是在课外漫无目标地进修。要学好大语文，更需要有清晰的规划，进步孩子对语文的积存和理解。
说了那么多，最初我再给各人简单总结一下：
要避开第一大坑“根底不扎实”，就要多写多练。
要避开第二大坑“文史八卦化”，能够用一套较为系统的书或者课程做为主线。
要避开“阅读不深进”和“写做太稚嫩”那两个坑，就要加强积存摘抄，将精读与泛读连系，同时加强写做身手的操练。
学好语文不是一朝一夕之功，那一切离不开家长、教师和孩子的通力合作。我们倾尽全力为孩子打造的一个情况，就是想给他们供给一个愈加地道的进修情境，搀扶帮助孩子更好地施展本身的先天和爱好。
大语文原来就是跟生活息息相关，出格是双减之后，课外辅导班的助力少了，家庭在大语文进修中饰演的角色也愈发重要。