上好每一堂课，那是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的严重课题，也是教师本身价值的表现，事业心、责仼心、师德程度的实在反映，更是一个学校教学量量的生命源泉，鉴于此，我们每位教师都应该以此为目标而勤奋斗争。什么样的课是一堂好课？从以下那些细节和教师一路根究：
1. 不成漠视的课前预备
1. 不成漠视的课前预备
课前预备熟悉不敷，招致的间接后果就是形成课堂浪费。课前教师的本身预备除了具备其自己的有关学科常识方面的素养、有关学科的教学办法等那些根本素养外，更重要的是对教材的掌握，对课的设想，那是课前预备的核心工做。
2. 养成“问课”的习惯
2. 养成“问课”的习惯
做为教师，“问课”是一种最根本的专业生长体例。通过“问课”，我们能够于课堂教学过程中各类现象（出格是教学细节）挠住教学中的胜利与教训的陈迹，觉得到预案设想的改变，更能捕获到霎时闪现的生成因素，从而切磋、发现自我教学上的一些法例。
“双向问课”一方面指听课者在听完课后，针对讲课者在教学过程中呈现的教学问题提出量疑，探究处理；另一方面又指授课者在讲完课后，主意向听课者（包罗专家、同业、学生等）询问其对课堂教学的感触感染和改进定见。
3. 拥有教学的勇气
3. 拥有教学的勇气
教学是教师操纵本身的天资，发扬自我的特殊优势，引领学生探觅真理的过程。教师的教学体例就是教师在书写自我、认同自我、完美自我。自我是有待开发的资本，自我是有待实现的潜能。教师找回了实心与实我，就有勇气连结心灵的开放，以敞开的心灵启发学生的伶俐、提拔学生的生命价值，以敞开的心灵开放曾经害臊的课堂；以丰富的常识、娴熟的教法、勇敢的自信把握课堂。如许就会拥有教学的“勇气”。
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4. 重视目标性教学
4. 重视目标性教学
一堂好课需一清晰合理的教学目标来支持，摘用恰当教学办法，达成常识与才能、过程与办法、感情立场与价值看三维目标。
5. 细化你的课堂
5. 细化你的课堂
课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教导的大理念、大伶俐，胜利的教学肯定离不开超卓的细节。
6. 提早三分钟进教室
6. 提早三分钟进教室
教师要提早进教室，便于做好课前预备，同时也是提醒学生平静下来。提早三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。
7. 面带浅笑进教室
7. 面带浅笑进教室
教师天天必需面临的是一个个憧憬将来与神驰的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教导。面临着学生，教师的一个浅笑可以使他们感触感染到，教师的心与他们的心相连。教师带着浅笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而那种亲和力必然使教师的魅力倍增。也势必给学生带来浩荡的进修兴致和进修动力，毫无疑问，浅笑的教学量量将可能得到进步。
8. 上课要有 ***
8. 上课要有 ***
“有 *** 的课堂教学，可以使学生带着一种高涨的冲动情感处置进修和根究”。教导因生命而标致，上课因 *** 而超卓！
9. 走下讲台，到学生中往
9. 走下讲台，到学生中往
只要我们教师走下讲台、走进学生中，领会学生的社会、家庭布景、个性差别、兴致喜好、心理改变、开展特征，我们才有与学生相处的根底，我们才气构建新型的师生关系，促进我们的教学。 走下讲台，到学生中往，不只是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中往，与学生一路交换，与学生一路活动，与学生一路进修，学生才会在快乐中进修。
10. 课堂多预设些“问题”
10. 课堂多预设些“问题”
预设问题情景是促使学生开展有效进修的有力手段，其根本功用和感化次要表示在两个方面：
一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，构成基于问题处理的进修使命，从而展开提出问题、阐发老是息争决老是的进修活动；
二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知构造中的体味发作联络，激活现有的体味往“同化”或“适应”新常识，付与新常识以个别意义，招致认知构造的改组或重建。
11. 课堂上，警惕隐性霸权
11. 课堂上，警惕隐性霸权
良多学生认为教师说一套做一套，嘴上鼓舞各人说出本身的看点，动作上却不撑持差别的看点，扼杀各人的立异，如许会在很大水平上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，根绝教师“一言堂”的发作，不竭强化教师的角色意识。课堂教学要构成师生互动，生生互动，配合切磋的气氛。
12. 逃求课堂的简约
12. 逃求课堂的简约
所谓简约课堂，就是教学设想与理论过程中的高度归纳综合性的课堂，那种归纳综合性不是一般理解意义上的简单、浮泛，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式详细地表达丰富的思惟内涵。它不只表示在形式上的简洁与了然，更表现在内容与办法上的丰富与深入，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学办法与思维操练的深进浅出、通俗易懂。简约课堂势必是教师提拔教学境域的逃求，也是学生认知、进修的最有效的办法之一。
教导的简化有三级程度：一是教导内容的简化；二是教导根本办法的简化；三是教导过程细节的简化。
那就要请教诲者优化教导的内容，力图科学性与艺术性的高度同一；要请教师擅长抉择优良的教导教学办法，考虑进修者单元时间内的记忆特征、识记才能等因素，浓缩大量的进修素材，便利进修者对教学内容与构造的理解，减轻学生记忆的承担；要请教师课堂用语要精练，争取没有“口头禅”，制止没必要要的反复操练……简约并非简单意义上的“减法”，而是来源于教者特殊的匠心。
13. 锤炼你的课堂语言
13. 锤炼你的课堂语言
教师的语言涵养在极大水平上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们坚信，高度的语言涵养是合理天时用时间的重要前提。严谨的语言使人可信，诙谐的语言使人愉快，鼓动感动的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
14. 不成小看教学腔调
14. 不成小看教学腔调
在教师的许多特征中，腔调占着一个最重要的地位。腔调并非教师的技能和设备中一个重要部门，但是一种欠好听的或消沉的腔调很可能障碍教师事业的胜利”，万万不克不及小觑与之密切相关的腔调问题。
15. 丰富你的脸色
15. 丰富你的脸色
教师积极、阳光般的外部脸色能使他们心绪愉悦，愉快地投进进修，而那种愉悦又是能够彼此传递的，会构成一个良性轮回。如：教师精神充沛、神摘奕奕地站在讲台上，学生因为心绪愉快，承受常识快，思维也变得灵敏，能提出有用的问题，并能积极处理问题，那反过来又对教师产生积极的影响。如许一来，教学目标的达成度就高。
16. 诙谐是一种魅力
16. 诙谐是一种魅力
“教导家最次要的，也是之一位的助手是诙谐”（苏联闻名教导家.斯维特洛夫）。诙谐是一个好教师更优异的操行之一。教师的诙谐，次要是指教师能用寓意深入而又诙谐有趣的语言停止的教学。
17. 要有本身的课堂文化
17. 要有本身的课堂文化
课堂文化是教师在比力长的教学理论中构成的一份气息，一种课堂气量。课堂文化表现着教师教学的思惟内核，它包罗教师停止教学活动的底子理念、价值诉求、展开教学活动的根本体例、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际气氛和精神情况，还包罗教师对学生、对常识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的底子理念、思惟意识甚至教学的目标深度。
18. 鼓舞学生多发问题
18. 鼓舞学生多发问题
最精湛的教学艺术，遵照的更高原则，就是学生本身发问题，让学生本身发问题的过程，就是培育提拔学生自主进修意识的过程，就是发扬学生主体感化的过程。
19. 课堂无妨恰当“留白”
19. 课堂无妨恰当“留白”
在课堂上留给学生根究的时间和空间，让学生有静思的权力，课堂的“留白”同样能给学生独立根究和理清构想的时间，给学生足够课堂操练和语言利用的时机。
20. 善待发言错误的学生
20. 善待发言错误的学生
课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生立异的火花。我们不只要善待那些发言错误的学生，更要发掘、操纵勤学生的错误资本，让学生在纠错中开启伶俐，培育提拔才能，有时那反而成就了课堂“无法预约的超卓”。
21. 上课决不“挈堂”
21. 上课决不“挈堂”
通过看察及来自学生的大量反响表白，下课铃响之后，固然教师在课堂上还尽情地表示本身，但绝大大都学生的心早已飞到了窗外。要么在低声密语，要么关书待发，即使是正襟危坐，也是心思沉闷，以至还会心中嘀咕：怎么还不下课！此时教师所传授的内容学生无心承受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反响。教师挈堂会影响下一堂课的教学。
关于教师而言，不管你有几理由，有几好心的设法，都不要褫夺学生课间非常钟的歇息时间。当洪亮的下课 *** 响起时，教师最初一句话话音刚落，然后沉着地走出教室，那才是实正的潇洒！如许的教师才是最受学生欢送的教师！
22. 功课是必然要安插的
22. 功课是必然要安插的
教师在设想和安插功课时，应停止认实地挑选，把具有代表性、典型性、兴趣性和富有生活气息、充满时代感的功课挑选出来，力争给学生的功课可以“以一当十，触类旁通”，做到量高量轻。如许，既能包管进修效果，又能减轻学生过重的功课承担。让学生在功课中享受乐趣，使学生的思维潜力得到足够地发掘，由此使其获得可继续开展的进修才能。
23. 天天，让课堂改动一点点
23. 天天，让课堂改动一点点
天天让课堂改动一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不成能也不该该是反复的。课堂是展现教师创造力的场合，教师应该勤奋征服工做上的机械性与思惟上的惰性，使本身的课堂天天都有本身的工具，一点一滴地产生本身的思惟，构成本身的伶俐。
教师应该以程度教导为目标，精心设想每一堂课。我们在日常平凡的教学中要从点滴做起，从“改动一点点，一点点改动”做起，让我们的教学程度不竭进步，让我们的课堂渐渐超卓起来、魅力起来，在不知不觉中驶向抱负的彼岸.
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END
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