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单项抉择题
1.生活理论重视“教学做合一”不强调（ ）。
A.做是教的中心
B.学是教的中心
C.手脑并用
D. 教学生学
【谜底】B。解析：本题考察陶行知的生活教导理论。教学做合一内容包罗：（1） 先生的责任不在教，而在教学，教学生学；（2）要求手脑并用，改变传统教导中理论与理论的别离；（3）他认为做是教的中心，教和学密不成分，让学生在做中学。B选项说法错误，做才是教的中心。故谜底为B。
2.提出“社会即学校、生活即教导、教学做合一”那一理论的教导家是（ ）。
A.杜威
B.马卡连柯
C.陈鹤琴
D.陶行知
【谜底】D。解析：本题考察的是陶行知的教导主张。陶行知被称为“村落幼教之父”、中国最伟大的人民教导家，他提出生活教导理论，其次要内容为：（1）生活即 教导（生活教导理论的核心），是生活教导理论的本体论，也喊起源论；（2）社会即学校，是生活教导理论的场合论；（3）教学做合一，是生活教导理论的办法论。根据题干描述，其表现次要是陶行知先生的看点。故本题D选项准确。
A选项，杜威倡导学校即社会，教导即生活的看点。B选项，马卡连柯倡导集体主义教导思惟。C选项，陈鹤琴被称为“中国幼教之父”，提出“活教导”思惟。所以，A、B、C选项均不契合题意，故本题谜底抉择D。
3.学生因上课专注听讲遭到教师的夸奖，从而逐渐养成上课专注听讲的习惯，属于 （ ）。
A.典范前提反射
B.操做性前提反射
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C.联合反响
D.连锁反响
【谜底】B。解析：本题考察行为主义相关概念的理解。题干中“学生专注听讲” 是行为反响，而“遭到教师夸奖”是 *** ，因而题干中强调先有行为，后有 *** 。
A选项，典范前提反射是指把一个中性 *** 同另一个能引起特定反响的 *** 相婚配，曲到中性 *** 零丁呈现也能引起那种反响。典范前提反射强调先有 *** ，后有行为反响， 故此项不契合题意。
B选项，操做性前提反射是指有机体在某种情境中自觉做出的某种行为因为得到强化而进步了该行为在那种情境中发作的概率。操做性前提反射强调先有行为，后有 *** ， 故此项契合题意。
C选项为无中生有项。行为主义承认人的心理和意识的存在，把人的行为都回结为 *** -反响的联合，此项不契合题意。
D选项，连锁反响是指是一系列 *** -反响的结合。题干中只涉及一个行为与一个 *** ，故此项不契合题意。综上，ACD三选项均不契合题意，故本题选B。
4.同概念一样，规则也有正例、反例，下列表述能表现桑代克效果律正例的是（ ）。
A.近墨者赤，近墨者黑
B.软土深掘
C.进乡随俗
D.食小亏得大廉价
【谜底】B。解析：本题考察的是桑代克的效果律。效果律是进修者在进修过程中所得到的各类正或负的反应定见会加强或削弱进修者在思维中已经构成的某种联合。效果律是最重要的进修定律。效果律强调奖赏，认为奖赏能够强化反响，使学消费生积 极主动参与进修的内驱力，强化主动开展的意识。
题干中“软土深掘”的意思是得了一寸还想再进一尺，它是指人们贪婪不称心，有了小的，又要大的。软土深掘”就是因成果称心而使个别积极趋势和庇护某一行为的典型表征。该成语专心理学的常识来阐明就 是积极的反应加强了某种联合，即表现了桑代克的效果律。因而，B选项准确。
选项A，近墨者赤，近墨者黑比方接近好人会让本身也变好，接近坏人会让本身也变坏，那句话表现了情况对人身心开展产生的重要影响。
选项C，进乡随俗是指到一个处所，就驯服本地的风俗。
选项D，食小亏得大廉价指暂时觉得食亏，未来能得到大的益处。综上，ACD三项均与题意不符，故本题谜底抉择B。
5.根据巴甫洛夫提出的典范前提反射论，（ ）能使我们对差别的情境做出差别的安妥反响，从而制止自觉行为。
A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化
【谜底】D。解析：本题考察的是巴甫洛夫的典范性前提感化理论的法例及其利用。典范性前提感化理论的法例包罗获得与消退、泛化与分化。
选项A，前提反射的获得是指前提 *** （如 *** ）频频与无前提 *** （如食物）相婚配，使前提 *** 获得信号意义的过程，亦即前提反射成立的过程。
选项B，前提反射的消退是指在前提反射构成后，假设前提 *** 反复呈现屡次而没有无前提 *** 相陪伴，则前提反响会变得越来越弱，并最末消逝。
选项C，泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的前提 *** 做出前提反响以后，其他与该前提 *** 相类似的 *** 也能诱发其前提反响。
选项D，分化指的是通过抉择性强化和消退使有机体学会对前提 *** 和与前提 *** 相类似的 *** 做出差别的反响。因而分化能使我们对差别的情境做出差别的安妥反响，从而制止自觉行为，故本题谜底选D。
6.一些外国留学生刚来到中国粹习汉语时，会把“银行”错认成“很行”，那此中表现的心理学现象是（ ）。
A.前提反射
B. *** 泛化
C. *** 的分化
D.记忆术战略
【谜底】B。解析：本题考察的是巴甫洛夫的典范性前提感化理论中的 *** 泛化。 *** 泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的前提 *** 做出前提反响以后，其他与该前提 *** 相类似的 *** 也能诱发其前提反响。对“银行”和“很行”分不清，属于 *** 的泛化。
选项A，前提反射指个别通过模仿、进修，在无前提反射的根底上构成的反射。
选项C， *** 分化指通过抉择性强化和消退使有机体学会对前提 *** 和与前提 *** 相类似的 *** 做出差别的反响。
选项D，记忆术战略是进修战略中精巧加工战略的一种，用来进步记忆效果。
7.小明吐痰，罚五十元后，小明再也不敢随意吐痰了，那属于（ ）。
A.正强化
B.负强化
C.正赏罚
D.负赏罚
【谜底】C。解析：此题考察的是斯金纳的操做性前提感化理论。正赏罚指赐与一个厌恶 *** ，从而降低其行为呈现的概率。
题干中小明吐痰，罚五十元，即教师通过闪现一个厌恶 *** ，从而降低小明吐痰的行为呈现的概率，那里利用的办法是正赏罚。所以C项准确。
选项A，正强化指赐与一个愉快 *** ，从而加强其行为呈现的概率。
选项B，负强化指脱节一个厌恶 *** ，从而加强其行为呈现的概率。
选项D，负赏罚指撤销一个愉快 *** ，从而降低其行为呈现的概率。ABD三项均不契合题意，故本题谜底抉择C。
8.假设一个家长想用看电视做为强化物奖励儿童认实定时完成功课的行为，最适宜 的安放应该是（ ）。
A.让儿童看完电视以后立即催促他完成功课
B.规定每周看电视的时间
C.赏罚孩子看电视的行为
D.只要定时完成家庭功课后才气看电视
【谜底】D。解析：普雷马克原理，即用高频的活动做为低频活动的强化物，或者说用学生喜欢的活动往强化学生参与不喜欢的活动。家长想用看电视做为强化物强化儿童定时完成功课的行为，那么，看电视的行为就应该在定时完成功课之后。
9.“身教重于言教”那句话表现（ ）的感化在教学中的理论表示。
A.间接强化
B.正强化
C.自我强化
D.替代性强化
【谜底】D。解析：本题考察的是班杜拉的社会进修理论。身教重于言教：以身做则比口头上的教导更为重要。那句话强调楷模的示范感化。替代强化是指看察者因看到楷模的行为被强化而遭到强化。该项与题意相符，故D选项准确。
A、C选项，间接强化指看察者因表示出看察行为而遭到强化。自我强化指人能看察本身的行为，并根据本身的原则停止揣度，由此强化或惩罚本身。那两种强化属于班 杜拉的强化的分类。前者强调看察者看察行为，后者强调根据本身原则，而非题干所述示范、楷模感化，故肃清。
B选项，正强化，属于斯金纳操做性强化理论。正强化是指赐与一个愉快 *** ，从而加强其行为呈现的概率，即强调的是 *** 对行为概率的影响，该项与题意不符。综上，ABC三项均不契合题意，故本题谜底抉择D。
10.以部属于认知进修理论的看点的是（ ）。
A.进修的本色是构成 *** 与反响的联合
B.强化在此中起垂青要感化
C.原有常识构造对进修非常重要
D.进修的效果影响后继进修
【谜底】C。解析：本题考察的是认知进修理论的看点。认知进修理论认为，有机体获得体味的过程，不是在外部情况的收配下被动地构成 *** 与反响的联合，而是通过积极主动的内部信息加工活动构成新的认知构造的过程。认知进修理论强调原有认知构造对学生进修的重要性。所以抉择C项。
AB选项，行为主义认为进修是 *** 和反响之间的联合，强调强化对进修所起的感化。 D选项，属于桑代克的试误说，效果律强调反应对后继进修的影响。ABD选项均属于行为主义的看点，故选C选项。
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