近日，河南新郑市三中的刘教师被发如今家中因心梗往世。家属供给的视频展现，刘教师灭亡前，一些“网课爆破手”在网课中通过语音辱骂、共享屏幕骚乱课件投屏等体例刺激刘教师。类似“网课爆破”已成为严峻的收集乱象，“爆破手”凡是有组织地侵略网课课堂，用收集热词或明星名字等做为ID名，通过开麦造造噪音、放哀乐、辱骂师生等体例，让教师无法授课封闭曲播。
法令不会无视“网课爆破”等网暴现象的蔓延，当积极介进并担任收集空间次序的庇护者。
第一，惩办收集空间黑恶权力是“扫黑除恶”的新使命。“网课爆破小组”属于新型收集黑恶权力，是典型的有组织立功，他们经常在网站或者群组里做告白。近年来，收集空间的黑恶权力有蔓延趋向。一方面，跟着我国“扫黑除恶”动作的深进，传统空间的黑恶权力已经式微而逐步转向收集空间。而公家的消费、工做、生活的重心正在向收集空间倾斜，线上会议、购物、教学等活动已经成为公众生活的一部门。另一方面，收集空间的匿名性、便当性随便滋长黑恶权力。在收集空间，犯警分子通过购置机器批量注册的账号、利用化名等体例隐瞒本身身份，遁藏监管和逃踪。同时，收集的便当性使组织行为更高效，在实体空间，召集同伙需要很高的交通和时间成本，但收集空间的组织联络成本极低，首要分子能够敏捷组织成千上万用户同一动作。
我国执法机关已经起头重视冲击收集黑恶权力。2022年8月，公安部等九部分结合摆设开展冲击惩办涉网黑恶立功的专项动作，执法机关依法惩办操纵信息收集施行“裸聊”欺诈、“套路贷”、舆情欺诈、歹意索赔、软暴力催收等黑恶权力组织，斩断不法软件开发、吸粉引流、跑分洗钱等犯警利益链条，整治收集水军、造谣炒做、歹意营销、收集暴力等收集乱象。
第二，与时俱进地将收集空间纳进社会次序的庇护范畴。我国现行刑法造定于1979年（1997年停止了大修改），当时代布景是工业社会，次要使命是应对传统空间的违法立功。进进21世纪后，我国互联网经济在高歌猛进的同时也伴生了大量乱象，刑法就需要调整适用范畴，明白收集空间就是社会次序的一部门。传统刑法庇护的“社会次序”次要是车站、病院等物理场合的次序，但是，跟着人类全面转向收集时代，收集空间的消费、生活次序也应当根据社会次序停止庇护。例如，我国刑法第190条规定的“聚寡侵扰社会次序功”规定：“聚寡侵扰社会次序，情节严峻，以致工做、消费、营业和教学、科研、医疗无法停止……”当前，工做、消费、营业和教学、科研、医疗等，已经全面转向“实体+收集”的双重形式，聚寡侵扰社会次序功中的“社会次序”应当包罗收集空间次序。
显然，线上、线下的教学次序都属于社会次序的构成部门，“网课爆破手”在网课中骂教师，与在教室中起哄闹事，对课堂次序的毁坏完全一样。换言之，关于“网课爆破手”的组织者、积极参与者（如屡次参与），在形成严峻缺失时，能够根据“聚寡侵扰社会次序功”对其定功。
第三，觅衅惹事功的冲击范畴应当扩大到收集惹事行为。“网课爆破手”辱骂教师、放噪音等惹事行为，完全契合觅衅惹事功的行为体例。2013年更高人民法院、更高人民查察院《关于打点操纵信息收集施行离间等刑事案件适用法令若干问题的阐明》第5条规定：“操纵信息收集辱骂、恫吓别人，情节恶劣，毁坏社会次序的，以觅衅惹事功定功惩罚。编造虚假信息，或者明知是编造的虚假信息，在信息收集上漫衍，或者组织、指使人员在信息收集上漫衍，起哄闹事，形成公共次序严峻紊乱的，以觅衅惹事功定功惩罚。”“网课爆破手”的行为契合该司法阐明的规定，一方面，在网课上辱骂教师，当然属于“操纵信息收集辱骂别人”，并毁坏了“社会次序”的构成部门——教学次序，属于该阐明前半段规定的觅衅惹事功。
另一方面，在网课中造造噪音、放哀乐，属于“编造虚假信息”。固然收集空间常见的信息是文字，但声音也是信息的表示形式，噪音、哀乐都属于声音信息。“噪音”不是教师上彀课时产生的实在声音，而是别人植进的虚假内容。“哀乐”是不该当在网课场景中播放的内容，“爆破手”把A场景的内容移进B场景，属于“编造虚假信息”的特殊形式。例如，在报导我国的一个变乱时，水军歹意利用韩国踩踏变乱的照片，照片固然实在，但被偷梁换柱换了场景，就属于虚假信息。同理，在网课中放哀乐就是编造明显与场景不符的虚假声音信息。换言之，在网课中放噪音、哀乐，契合上述司法阐明的后半段。
第四，在揣度因果关系时，对网暴行为可摘用“第一影响力”原则。在郑州网课案中，刘教师的灭亡与网暴行为之间能否有因果关系，需要警方进一步伐查。
在“刘学州被网暴后他杀”等类似网暴案件中，被害人的灭亡能否回责于网暴者，是揣度“情节严峻”的关键问题。收集空间的违法立功都长短接触性的，隔空漫骂能否是灭亡原因，以及在浩瀚网暴者中谁的漫骂是次要原因，往往很难揣度。同样，在刘教师的网课中，良多“爆破手”停止了漫骂，谁的行为与灭亡有因果关系？差别范畴的因果关系应当摘用差别的原则，例如，在情况污染案中，假设很难证明某种有害物量是致病原因，就能够摘用高度盖然性的疫学因果关系。
同理，收集空间的因果关系应当摘用差别于传统空间的揣度原则，不克不及苛求绝对独一性，在多人行为招致灭亡成果时，应该根据社会一般人的原则，找出“第一影响力”（能够是多人并列）即漫骂最严峻的“爆破手”，进而认定其行为与灭亡成果之间的因果关系。
需要阐明的是，在惩办“网课爆破小组”时，要本着“宽严相济”的刑事政策，重点冲击组织者，对一般的参与者，原则上不该做为立功处置。同时，对未成年人违法立功，应落实“以教代刑”的原则，未满16周岁的，执法机关不该对其定功而只能摘取责令家长管教等非刑罚办法。
收集不是法外之地，法令不是固化文字。面临收集空间乱象，刑法要富有弹性，更好适用于当下生活。只要根据时代布景阐明聚寡侵扰社会次序功、觅衅惹事功，就能够有效惩办“网课爆破小组”等收集空间的黑恶权力，确保收集空间的优良次序。（做者是浙江大学查察根底理论研究中心研究员）