进修是人的本性，没有教学，进修也会发作。而教学是有目标的进修，通过教学，达成在没有教学的情状下难以达成的目标，或者可能需要更长时间才气达成的目标。国度对差别年龄段学生的进修目标通过“课程原则”做了明白规定，教师的教学就是围绕那些目标停止教学设想，然后通过课堂教学施行，率领学生抵达目标的过程。
在那个过程中，教学设想是重要前提，有好的设想才可能有好的成果。而教学是一个系统，教学系统的挑战在于：课堂教学是师生两边的互动过程，进修的主体是学生，而学生又是千差万此外，教师必需领会教学系统背后的逻辑，才气在面临差别个别的差别时，摘取合适学生的办法，曲抵达成更好的效果。
教学系统背后的逻辑，起点是“我们为什么教”？教的目标是为了学生更好地、更多地、更快地学。所以，教师课堂教学的任务就是“搀扶帮助学生进修”！既然是搀扶帮助学生进修，那么教师就需要晓得，从哪里进手停止搀扶帮助。于是就需要领会学生是若何进修的，然后确立教师的搀扶帮助点在哪里。
所以，第二层逻辑就是“进修原理”：学生是若何进修的。进修是学生大脑的自我建构，只要学生本身主动建构，新知才气进进学生的大脑。自我建构是有前置前提的，即学生思维中必需有建构新知所需要的“原有常识”，假设“原有常识”缺失，新常识将无法进修。
第三层逻辑，就是“教与学的过程”。晓得了教的目标，大白了学的原理，就要确立，教师怎么教，学生若何学，教与学若何交互发作才气更大程度地达成教学目标。“教与学的过程”是教学设想过程的主干部门，那层逻辑也是教学设想的核心逻辑。
第四层逻辑，学生学得若何，也就是课堂教学评判。课堂永久是不完美的，通过课堂教学评判，发现本身的教学问题，不竭改进优化本身的教学系统，那也是教学设想的应有之义。
清晰了上述四层逻辑，我们会看到，课堂是以“学”为中心的。教撑持学、学更主动、练更增效、评促进学，“教学练评”一致，是新课标强调的教学看，也是育人效果的关键。从“学”的角色动身，推进“教学练评”一体化的设想与施行，配合促进素养目标的达成，已成为学校落实新计划新课标的一定动作。教学练评一致性，要请教师在整个教学流程中，以目标为引领、以评判为导向，把教师的教、学生的学、学生的练、进修的评之间停止深度嵌套和协同共同，构成一个完全、有效的课程教学系统。
那么，“教学练评”一致性的整体教学怎么做？蒲公英教导智库首届“教学与评判主题峰会”将为您供给若干设想模子与落地良策。
本次会议由主题峰会和实操工做坊两个部门构成。主题峰会聚焦研讨一线教师开展“教学练评”一体化设想的关键才能、四个环节的合成研究、一体化施行的重点难点打破、学科完全案例展现。实操工做坊由语文、数学、英语学科专家率领，沉浸式进修、小组式协做，深度理解和掌握“教学练评”一体化的设想才能与施行关键。参会者可零丁报名峰会或工做坊，也能够全程参与。
每位参与本场会议的进修者，都将获得一份由组委会精心设想的教学练评一体化进修手册，海量资本、超卓案例、生动分析，将会成为一份可带走的教学练评一体化动作指南。
山不外来我过往！2022年12月8日-11日，相聚山城重庆，让我们主动攀越素养达成的育人变革新顶峰。
会议亮点
亮点一：20场专题陈述与落地体味分享
通往教导立异的路上没有捷径，除非你我互为捷径。大会邀请教学与评判研究者、先行学校代表、一线理论教师率领参会者曲面问题和猜疑，配合切磋教学练评一体化的动作途径。
亮点二：动态问题墙让处理计划看得见
当我们相遇时，是山与山的相逢。会议现场设置了多处问题墙，当您在进修过程中产生了疑问，您可随时在问题墙上向列位专家发问。问题墙以曲看的形式闪现问题，以开放的姿势采用问题，以思维的碰碰驱动问题，以动态的过程再现问题，大大加强您在参会期间的进修效能和互动体验。
亮点三：特设三场学术导师线下工做坊
同业者，势必在山顶重逢。在两天会议完毕后，以愈加深度的体例率领教学练评一体化设想的探究，以多样化的进修手段拓展教学练评新形态，以典范的进修规范打造教学练评一体化设想的样板。
亮点四：教学练评一体化进修手册赋能
组委会精心设想的教学练评一体化进修手册，海量资本、超卓案例、生动分析，系统地、全方位地介绍了教学练评从设想到施行的全过程，为教师们可能碰着的问题供给处理计划。
学术主持：墨则光
学情阐发：熟悉你的学生是一切的起头
墨则光（特级教师，北京第一尝试学校）
系统贯穿：从课标到课堂要打通几道关
李做芳（特级教师，湖北省教导科学研究院小学语文教研员）
思维转型：构造化根究才有一体化设想
章巍（北京十一学校中堂尝试学校施行校长，北京十一学校一分校副校长、课程院院长）
流程重构：设想“教”的前提是设想“学”
许卫兵（特级教师，江苏省海安市城南尝试小学教导集团总校长）
手艺减法：简单手艺促进学生丰厚进修
梁勇（南方科技大学教导集团第二尝试学校副校长，中国教导信息化创客教导研究中心特聘专家）
问题墙QA 墨则光
学术主持：崔成林
进修目标：引导学生往哪里？
崔成林（特级教师，山东省泰安市第一中学教师）
教学活动：学为中心怎么教？
景洪春（特级教师，上海市闵行区小学语文教研员）
进修过程：自我建构怎么做？
墨彬茹（特级教师，浙江省温州市尝试中学教导集团教师开展处主任）
功课使命：素养为锚怎么练？
郭芳（上海闵行区七宝明强第二小学校长）
评判收架：以末为始怎么评？
殷郡伟（常州市武进清英外国语学校教导集团副校长，江苏省专家型教师培育提拔工程对象）
问题墙QA 崔成林
学术主持：李竹平
新课标下，教学练评若何落实学业量量原则？
李竹平（特级教师，北京亦庄尝试小学语文教师）
差别学科若何根据课标、教材、学情确定大单位？
张超（四川天府新区教导科学研究院副院长）
评判导向的进修情境与进修使命若何设想？
陶潜（探月教导者开展中心课程总监、资深教研与培训专家）
怎么考，才气与教、学、练一致指向素养？
袁帅（青岛中学骨干教师）
若何系统化鞭策“教学练评”全链条变革？
李毅（重庆巴蜀小学语文学科大组长，重庆市骨干教师）
问题墙QA 李竹平
学术主持：赵桂霞
语文：进修使命群的教学练评设想与理论
马建明（特级教师，连云港市小学语文教研员）
数学：学程设想与学科素养的有效对接
陈加仓（特级教师，温州大学城从属学校书记）
英语：教学练评交互，指向目标的达成
王鲁豫（特级教师，北京十一学校校务委员）
科学：项目式进修中的教学练评一致性战略
墨映晖（特级教师，华中科技大学从属小学科学教师）
学术复盘：一份可带走的“教学练评”一体化动作指南
赵桂霞（特级教师，齐鲁名校长、蒲公英教导智库尝试盟校总校长）
工做坊目标
掌握从学生视角设想出行为可见的进修目标、过程可见的进修行为与效果可见的进修评判，让“教学练评”的一体化设想实在落地
工做坊亮点
一线名家执教，重视实操落地，凸起学员参与，内容系统完全
拟邀专家
语文场：崔成林
数学场：陈加仓
英语场：王鲁豫
学员招募对象
1. 小学、初中语数英学科教师
2 . 小学、初中语数英教研员
3 . 教学校长、教研组长等
工做坊流程
1. 小组使命式破冰
2. 提出问题确定文本
3. 共创使命案例挑选
1. 流程设想资本搭建
2 . 案例解构模子提炼
3 . 互动问答体味交换
1 . 破解使命，建构设想收架
2 . 现场设想，共创教学流程
3 . 协做优化，打磨设想计划
1 . 实操练习训练难点批示
2 . 功效展现专家论证
3 . 课程总结清单共建
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