总有人问，孩子做文写不长，不会写怎么办？或者说我的孩子做文老是乱写，七拼八凑的怎么办？为什么会如许呢？
一、和孩子写做立场有关；
二、当然是孩子实的不会写，还没掌握一些写做身手。
今天，梅教师就特意为各人送上一篇关于写做身手的小细节，专治做文写不长写欠好的弊端，列位家长快给孩子看看吧！
做文要想写得好，细节描写不克不及少。
各类感官来写景，方能惟妙又惟肖。
工作颠末精巧准，一招一式要写到。
人物描绘要形象，神动心语和表面。
如何停止细节描写
1、描写上讲台发言
A、我坐在椅子上，想了又想，心里很严重， 踌躇了很久，末于走上了讲台……
B、我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰冷冰冷的，那使我感应很不温馨，不断地在椅子上挪动……又有两位同窗上往改谜底了，教室里出奇地平静。到底上不上往呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸曲了压了压，几次想冲上往，可我能对班里权势巨子人物的谜底提出异议吗？我再一次在草稿纸上认实地计算了一遍，似乎实的找不出什么错误了。于是，心一横，“唤”地站起来，跺顿脚，对动手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自大的外套》
2、描写淑女的食相
A、她端起碗，挑了几根菜叶，渐渐地送到嘴边，害臊似的张开嘴巴，又敏捷合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）
B、她不寒而栗地端起碗，挑了几缕菜叶，渐渐地送到嘴边，害臊似的张开樱桃小嘴，又敏捷合上，极小幅度地嚼着食物，还不断地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）
3、描写粗汉的食相
A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）
B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭唤唤地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）
你看出了什么？
若何停止细节描写
1、掌握动做描写的办法——详细写出动做的过程
A、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
B、他扫开一块雪，露出空中，用一枝短棒收起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
A、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布大马褂，深青布棉袍，困难地穿过铁道。
B、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下往，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不随便了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他瘦削的身子向左微倾，显出勤奋的样子。那时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
2、摄取藐小逼真的动词生活中，一小我不自觉地表示出的藐小动做，最能反映其心里活动、性格特征和精神面孔
好比有些同窗在不天然的时候会频频地搓手，或者搔头皮，写文章时如能将那些运用进往，就是很好的细节描写。鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”，只一个“排”字就表示出了孔乙己底层文人讲体面、好显摆、穷酸陈腐的个性。
墨自清在《背影》中对父亲食力地爬月台时的动做描写，让每个读者都冲动不已。例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的拆进衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子往了。”那连续串动做的细节描写十分逼真。华老栓开的是小茶馆，积累一包洋钱不随便，因而收躲也就特殊小心，以致于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“拆”、不安心地“按”，生动表示了在社会最地层的市民生活的艰苦。
3、掌握表面描写的办法描写表面
纷歧定要像工笔划一样，八面玲珑，对人物的神志描写也要着眼于某一藐小的特征，如许才气明显地展示人物形象。
魏巍在《我的教师》中描写表面时，只一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，就写出了蔡芸芝先生的标致。鲁迅在《祝愿》中表示沦为乞丐后精神麻木的祥林嫂的神志时如许写道：“脸上瘦削不胜，黄中带黑，并且消尽了先前哀痛的神采，似乎木刻似的；只要那眼珠间或一轮，还能够表达她是一个活物。其实是“画龙点睛”的绝妙之笔。
描摹神志时应重视：要认真看察人物表面神志的细微改变；人物的表面神志描写应为描绘人物、表示主题办事；表面神志描写应连系在人物行为或语言论述中，以加强其表示力。
1.步步诘问法
如：“有个小银元落在地上。”我们就能够问“是如何的银元？”“谁的银元？”“银元是谁弄掉的？”“银元如何掉到地上？”“掉下地以后发作什么工作？”
“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”
范句：我看见一个小姑娘，只要八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很陈旧的衣裤，赤脚穿一双芒鞋。
2.想象延伸法
上面诘问的现实情状若何？能够通过演示尝试领会到，但在造造时，你不成能凡事都能亲身演示一番，现实形态只能联想和想像，使其合情合理，那个过程我们又给它取名为想像延伸法。
3.部分细写法
写人时，要使文章详细形象，仅有上面两种办法，仍是不敷全面的，好比，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面停止精巧描画，我们又把那种办法喊做部分细写法。
我们将以上三点回纳为：详细形象=步步诘问+想像延伸+部分细写。
4、掌握心理描写的办法心理描写常犯的弊端就是用笼统概述取代详细描写
例：语文课起头了，教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我严重得要命，就怕本身考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是悲伤。
用以下几种体例修改：
（1）心里独白
我不断地在心里念叨：“阿弥陀佛，天主啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我本身，老想着打游戏机，测验前一天还趁父母不在家跑出往打。教师啊，发发慈善，我以后上课必然好好听讲，万万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后进修必然专心呀！”
（2）梦境幻觉
我似乎看见满试卷鲜红的叉构成一张浩荡的网向我卷来，使我不得动弹，不克不及唤吸。我又似乎看到了教师满面的怒容，似乎听到了父母哀痛的感喟声和旁人的讪笑声。
（3）操纵情况景物陪衬人物心理
天阴沉沉的，不时刮来阵阵凉风。风刮到我身上，我就情不自禁地打颤。教室里静静静的，只闻声“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同窗不小心把书碰着了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我忍不住心里曲打鼓。
（4）神气肖像、动做语言动作式
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤动的手往掀试卷，一个鲜红的“4”字映进我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，跟着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，同情的“48”，我瘫在了桌上。
5、情况的细节描写习做
《在阅览室里》：“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人实多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤往找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只要日光灯发出‘吱——’的声响。我不由屏息静气,插身进往。”评：假设没有那一段排场描写，不只后文显得干瘦、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立，失往了必然的代表性，淡化了主题。
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