线下《水浒》，线上《儒林》
文/熊幸
那学期的名著阅读要完成三本，《艾青诗选》用了两节课，安插了两个功课，一周时间搞定了。重头戏是《水浒传》和《儒林外史》。开学初我们大致做好了规划：前半学期《水浒传》，后半学期《儒林外史》。初三的名著在暑假的时候都有安插学生往看，但是看完的学生比力少，需要教师带着再阅读。
《水浒传》我仍是沿用上一届的办法，按学号轮流出题，天天课前交换两位同窗，也就是两回。之前出题我是随学生出，独一的要求是谜底必需在那一回中能找到。因为加分的规则是同窗能答复出来，就加分给同窗，同窗答复不出来，就加分给出题的同窗，所以出题的同窗尽量出一些比力偏的标题问题，考的几率不是很大。不外其时为了鼓舞同窗认真阅读，我没有做过多的干涉。答题就是举手夺答，更先答出来的同窗加分。那种方有两个短处，一是出题方面，价值不大的标题问题较多，为了激发兴致牺牲有效操练不太适宜。二是答题方面，相当一部门同窗不在意加分，所以不停止同步阅读，问心无愧地看他人夺答。
为领会决那两个问题，此次我做了改进。起首是出题的同窗每回要出三道题，并供给谜底，在语文课前给教师审核，抉择一两道题发问，假设能选到有价值的题，出题的同窗能够加分，不克不及再陆续修改。其次是答题的形式改成先抽学号，抽中的同窗答不出来再夺答。如许那些问心无愧看他人夺答的同窗也要动起来了。
在理论的过程中，还呈现了一些问题，要求也停止了细化。例如“语文课前”交给教师审核，有的学生就在语文课教师走上讲台那一刻拿给教师审核，耽搁了交换的时间。假设出的题不外关的话，得挪到第二天禀享，就影响了分享的进度，所以改成了出题的同窗提早一天交给教师审核。还有些标题问题五六位同窗举手还答不到完全的谜底，还不竭有人举手，如许太耽搁时间了，就规定只喊前三位举手的同窗，答不完全的话由出题者公布谜底，同时出题者也加分。
在我们的《水浒传》课前交换有条不紊地停止的时候，被突然通知要上彀课了。网课陆续那种交换不太适宜。有的同窗没有麦克风，打字输进又太慢，很耽搁时间。并且我们的要求答题的时候是不克不及看书的，上彀课底子监控不了学生能否看书。所以我跟学生说暂停《水浒传》的交换，回校再陆续。可是什么时候能够回学校上课是个未知数，我们的名著阅读不克不及因为网课而停滞。刚好留着一篇《范进中举》，诡计用做切进点引进《儒林外史》的阅读的，我决定线上开启《儒林外史》的阅读之旅。
《儒林外史》不太好读，出格是第一回，没点耐烦还实读不下往。所以，我拔取范进做为《儒林外史》的切进点。上《范进中举》时，我让学生提早存眷一下《儒林外史》关于范进的内容，上完《范进中举》后，我问了同窗范进是哪里人，同窗晓得是广东的，我说他很有可能是我们番禺的考生，因为他在番禺、南海专场呈现。再提及他后面为母守孝期间被张乡绅领着往高腰县汤知县那抽丰，因为遵造换了几次筷子，却一筷子夹了个大虾丸子等情节。让学生对那小我物产生兴致，再安插他们看1-4回，完成周进和范进的比照思维导图。
第二天两节20分钟的语文课。第一节我间接拍了一些超卓片段，领读1-4回的次要内容。王冕好学、周进开馆、周进碰号板、范进交卷、周进阅卷、范母乐极生悲、范进抽丰等情节都逐个领着学生堂上阅读。并且也勾连了一些后面的内容，让学生对后续的内容产生兴致。如在周进开馆时极尽挖苦之能事的梅玖，提醒学生存眷范进成为山东学道时他的表示，还有第四回出场的严贡生，提醒学生留意他后续的表示，还有即将出场的世界四大小气鬼之一的严监生，看看他是不是实的很小气……
第二节评讲周进与范进的比照思维导图。收到的功课挺让我欣喜的，我发了一张参考的比照图，大部门同窗能按要求往做，有些同窗还能触类旁通，做得比我想象中好。
那是我发的参考比照图，源自《硅谷工程师爸爸的超强思维导图课》。
一般同窗是根据参考图的形式来画思维导图。
也有的同窗有改变。
还有的同窗有本身的设法。
我原来挺担忧网课期间名著阅读难以推进的，看了此次功课，觉得大部门同窗仍是能够跟着的，后面就陆续安插了。那周网课完毕，我已经又安插了四次阅读，如今已经看到到二十回了。整理一下五次功课的内容吧：
一、阅读《儒林外史》1—4回，比照周进与范进的配合点，画一个比照的思维导图。
二、阅读《儒林外史》4—8回，完成严监生和严贡生的比照思维导图。
三、阅读《儒林外史》9—12回，阐发鲁编修和鲁蜜斯的人物形象。每小我至少归纳综合两点，举两个例子。
能够用文字，也能够用思维导图，还能够批注（在书中响应例子划线，旁边写上人物形象的归纳综合）。
四、看《儒林外史》13—16回，完成：
1.马二先生的性格阐发图，至少回纳两种性格，每种性格要有详细例子。（也能够在书上标划回纳拍上来）
2.马二先生与鲁编修的比照图
五、阅读《儒林外史》17—20回，回纳匡超人的人物形象，至少三点，每点至少一个例子。
为了学生完成比力随便，功课要求不高，定了更低要求，但良多同窗是按更低要求来做的，所以改功课的时候也发现描绘比力详细的人物形象归纳综合不完全的情状，好比，马二先生回纳两种性格特征其实太少了，匡超人的三点也少。回纳性格特征应该让学生多回纳几种。那些只能靠展现优良功课来处理，让学生更全面地领会人物。
线下《水浒》，线上《儒林》，算是那学期前半段名著阅读的小结吧。方案赶不上改变，那我们就跟着改变往调整好了。
做者简介：
熊幸，广州市番禺区洛溪新城中学高级教师，广州市百万万第四批中学名教师培育提拔对象，王君青春语文名师工做室成员，语文湿地栖居者。
小我公家号：语文的百草园。
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