咕咚
教学目标
常识与才能目标：准确读写、熟悉“熟、吓、虾”等生字词，用通俗话准确、顺畅、有豪情地朗读课文，掌握课文次要内容。
过程与办法目标：通过朗读与体味，进修做者通过语言、动做等描写办法描绘人物的办法，体味文章的语言特色，进步阅读才能。
感情立场及价值看目标：培育提拔孩子体味差别豪情并读出差别的语气。
教学重点
识字、认字并读出对话的差别语气
教学难点
体味动物们的恐惧
教学过程
1、导进新课
教师播放音频，引导学生认实听，并询问音频的谜底，引出课文。
2.初读
教师组织学生自在朗读课文，并处理那两个问题：
问题一：画出文中的重点生字词。
问题二：本篇课文次要讲了什么内容呢？
发问学生读教师展现的多媒体上的生字词找学生来诵读，预设学生“熟”的读音并加以纠正同时强调“吓”的书写，并延伸换偏旁“虾”的组词。
发问学生课文讲了什么内容，预设学生谜底：那篇课文次要讲的是小动物们听到“咕咚”的声音纷繁逃跑的工作！
3.析读
小组协做讨论：故事的原因是什么呢？小动物们的反响又是什么呢？
（一）原因
（1）就小组代表答复第一个问题。（原因是木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”）
（2）那“咕咚”指的是什么呢？（拟声词，那里指木瓜掉进水里发出的声音）
（二）兔子
（1）那小动物们闻声“咕咚”声是什么反响呢？（吓了一跳）
（2）能在课文里找出来吗？（兔子吓了一跳，拔腿就跑。小山公看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边喊：“欠好啦，咕咚 可怕极了！”）
（3）那同窗们你能想象兔子撒腿就跑的场景吗？（不克不及、看视频）
（4）你们能想象出兔子在说“欠好啦，咕咚 可怕极了”是什么样的心绪吗？（恐惧、慌张。）批示朗读。
（三）小山公
（1）小山公看见兔子的反响又是若何呢？（自觉的跟着跑喊起来）
（2）小山公是什么样的心绪呢？（惧怕）批示朗读
（四）其他动物
（1）那同窗们其他动物的反响若何呢？（恐惧，跟着跑起来）
（2）你们能体味到其时动物们恐惧的场景吗？（看插图）演一演
4.课堂小结
教师总结，本节课进修了生字词并领会到了碰着“咕咚”时动物们的差别反响。5.安插功课
连系插图，把那个故事讲给爸爸妈妈听。
试讲稿
一、导进
师：上课，同窗们好，请坐！
师：同窗们，上课之前教师给各人播放一段大天然的灌音，认实听，而且说一说你都听到了什么声音。如今起头播放灌音！
师：好，播放完了，能够说一说你们听到了什么声音吗？
师：哦，你说你听到了“滴答滴答”水声。
师：你还说你听到了碰击空中的“砰砰”声。还有的同窗说听到了老鼠的“吱吱”声。你们听得可实认真！
师：那今天教师就率领各人熟悉一种新的声音，围绕它又发作了什么样的趣事呢？如今请同窗们打开课本《咕咚》。
二、初读
师：如今教师给各人五分钟的时间，请同窗们借助拼音宝宝自在的朗读课文，重视在读的过程中，边读边处理那两个问题：问题一、圈画出文中的重点生字词。问题二、说一说本篇文章次要讲了什么内容？起头你们的朗读吧！
师：各人的读书声渐渐的小了，看来处理的差不多了。俗话说不动翰墨不读书，教师发现有的同窗有个十分好的习惯，在读的过程中仍是在旁边写上本身的心得体味，期看其他同窗也把那个好习惯培育提拔起来。那如今教师已经把生字词整理到了多媒体上，哪位小伴侣踊跃的展示一下本身？
师：你的眼神最闪亮，就你吧！
师：同窗们说他读的怎么样？嗯，声音响亮十分有气焰。哦？有同窗说他有个字读错了，那那个字应该读“熟”。重视那个字是翘舌音。那除此之外教师还要给各人强调一个字的书写“吓”，重视那个字是摆布构造，我们在写的时候重视要左窄右宽，如许我们的字才会更美看。那在那里你们能换换偏旁再组一个新的字吗？
师：嗯，你说口字旁能够换成虫子旁，那个字读“虾”，能够组词“龙虾”。答复的实不错，教师要给你点个赞！
师：霸占了第一关，哪位同窗能够说一说本篇课文次要讲了什么内容？
师：你的小手举的更高就请你。
师：哦，你说本篇课文次要讲了小动物们听到“咕咚”的声音纷繁逃跑的工作！你答复的实完全！
三、析读
师：下面教师给各人非常钟的时间，同窗们自在的朗读课文，同时以小组为单元停止协做讨论如许的问题：故事的原因是什么呢？小动物们的反响又是什么呢？等下教师找小组代表来停止；分享。起头你们的讨论吧！
师：各人的讨论声渐渐的小了，看来各人都处理的差不多了，那位小组能够分享一下你们的谜底？
师：第一小组的同窗已经全员坐姿规矩，就请你们小组的代表往返答第一个问题吧！
师：哦，你们小组说故事的原因是木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”
师：那“咕咚”指的是什么呢？
师：哦，你说是拟声词，那里指木瓜掉进水里发出的声音。你答复的实准确，教师要给你点个赞！
师:那小动物们闻声“咕咚”声是什么反响呢？
师：第二小组的同窗已经跃跃欲试了，就请你们！
师：哦，你们说小兔子听到了“咕咚”的声音。吓了一跳！
师：能在课文里找出来吗？
师：嗯，你说是那一段：兔子吓了一跳，拔腿就跑。小山公看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边喊：“欠好啦，咕咚可怕极了！”
师：那那里运用了什么描写办法呢？
师：嗯，你说是动做和语言描写。那同窗们你能想象兔子撒腿就跑的场景吗？教师看到同窗们的头都摇成了货郎鼓，那让我们一路看看兔子撒腿就跑的视频。
师：教师听到同窗们惊唤的声音，那同窗们你们能想象出兔子在说“欠好啦，咕咚 可怕极了”是什么样的语气吗？
师：是啊，恐惧、慌张。那下面让我们读出小兔子恐惧、慌张的语气！
师：听了你们的朗读，教师似乎实的看到小兔子恐惧的场景呢！
师：小山公看见兔子的反响又是若何呢？
师：第四小组的同窗你们想说。
师：你们说小山公自觉的跟着跑喊起来，认为“咕咚”逃它们来了.一边跑一遍大喊：“欠好啦，欠好啦，“咕咚”来了，各人快跑哇！”
师：那同窗们面临如许的情状，小山公是什么样的心绪呢？
师：是啊！惧怕的心绪！那我们应该用什么样的语气来读小山公喊喊出来的话呢？
师：是的、我们应该用焦急的语气来读，读的时候语速要略微快一些。那就请你们小组来读一读吧！
师：嗯，你们读的可实形象，读出了小山公的惧怕和焦急的心绪！
师：那同窗们其他动物的反响若何呢？
师：是啊，其他动物也都很恐惧。狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，各人都一个跟着一个跑了起来。大伙一边跑一边喊：“快逃命啊，“咕咚”来了！”
师：那同窗们你们能体味到其时动物们恐惧的场景吗？教师看到了各人迷惘的脸色。那让我们一路看课文里的插图，来再次感触感染一下动物们其时恐惧的心绪！
四、总结
师：美妙的时候老是短暂的，那节课我们进修了生字词，领会到了碰着“咕咚”时动物们的差别反响。
五、功课
师：课下教师给各人安插一个功课：连系插图，把那个故事讲给爸爸妈妈听。
好，同窗们，下课！
完毕语：我的试讲到此完毕，感激列位评委的耐烦聆听，请问我能够擦黑板了吗？