教师在编测验公共根底常识复习材料 师联教诲
一、填空：
2、列国的学校教诲系统根本构成于：19世纪末。
3、如今世界上大大都国度的义务教诲年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
6、建国初期，对我国教诲理论系统影响较大的苏联教诲家是：凯洛夫。
7、狭义的教诲次要是指：学校教诲。产生于奴隶社会初期。
8、古代中国粹校教诲的次要内容是六艺，它包罗：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，可以享受更好教诲的是其时的更高种姓——婆罗门。
10、轨制化教诲或正规教诲构成的次要标记是构成近代的：学校教诲系统。
11、中国的科举轨制起头于：隋唐期间。
12、战国后期，我国呈现的具有世界影响的教诲文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提动身现法的大教诲家——苏格拉底。
15、在人类教诲史上初次提出“教诲遵照天然”学说的教诲思惟家是古希腊——亚里士多德。
16、教诲学做为一门独立的学科萌芽于：本钱主义社会初期夸美纽斯的《大教诲学论》。(起首提出普及教诲思惟的教诲家及其著做)
17、强调教诲学的心理学和伦理学根底，奠基了科学教诲学根底的教诲家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教诲学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初适用主义教诲学的代表人物和做品：杜威《民本主义与教诲》。
20、主张教师应以学生的开展为目标，以儿童中心主义著称的美国教诲家：杜威。适用主义
21、轨制化的教诲是指具有：条理构造和年龄分级的教诲轨制。
22、通俗教诲次要是指以升学为目标，以（根底科学常识）为次要教学内容的学校教诲。
23、职业教诲是以消费劳动常识和技巧为次要教学内容，以（就业）为次要目标的学校教诲。
24、英国教诲家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才气，还有强壮的体魄的人称之为（绅士）。
25、教诲区别于其他事物和现象的底子特征，教诲的量的规定性是指教诲是一种（培育提拔人）的社会活动。
26、规定着一个国度各级各类学校教诲的系统，包罗各级各类学校的性量、使命、进学前提、企业年限以及它们之间关系的轨制——（学校教诲轨制）。
27、西欧中世纪早期的教会学校次要进修神学和七艺，七艺包罗（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）
28、中国近代轨制化教诲鼓起的标记是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。
29、中国近代齐全的学造系统产生于1902年的“壬寅学造”以及1903年的（“癸卯学造”）。
30、宋代以后，做为教学的根本教材和科举测验根据的是（四书五经）。
31、欧洲中世纪用于对通俗穷户子弟教授宗教及读写常识的教会学校——（教区学校）。
32、中国古代最伟大的教诲家孔子的教诲思惟次要反映在他的言行记载《论语》中。
33、教诲学是一门以教诲现象、教诲问题为研究对象，摸索（教诲法例）的科学。
34、文艺复兴期间人文主义教诲思惟家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。
35、主张让儿童天真烂漫，以至脱节社会影响而开展的教诲家是法国启蒙思惟家（卢梭）。
36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底挖苦，第二步喊定义，第三步是助产术。
37、古代埃及教诲的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
38、瑞士教诲家裴斯泰洛齐的教诲代表做是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思惟家卢梭的教诲思惟集中表现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教诲家赫尔巴特的教诲代表做《通俗教诲学》标记着教诲学成为一门标准的学科。
41、杜威是20世纪初（适用主义）教诲学的代表人物，其代表做是《民本主义与教诲》。
42、汗青唯物主义认为，教诲开展的最末决定因素是：社会消费力。
43、必然社会前提下，决定教诲指导权的社会因素是：政治经济轨制。
45、教诲做为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（构成文化本体）。
46、学校全体成员或部门成员习得且配合具有的思惟看念和行为体例称为：学校文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或看念文化。
48、必然社会前提下，造约教诲的性量和开展标的目的的最间接的社会因素是：政治经济轨制。
49、教诲的开展受政治经济轨制和社会消费力开展的造约，但教诲又有其本身开展的法例，具有（相对独立性）特征。
50、科学常识再消费的最次要的路子是（学校教诲）。
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