目次：
1食饱了吗 食得温馨吗
2不圈养 “赶”出往
3胆大心小 实事求是 先得到的先拥有
4说话、聊天
5午餐
1 食饱了吗、食得温馨吗
润婴园的后面有座小山，清晨，爬上小山、站在山顶上看看，在太阳刚刚升起的时候，一个个孩子在一户户院子里露了头，一个个活蹦乱跳地，出了院门一旦发现伙伴们时，就起头用力奔驰起来，彼此逃逐着，三个一群，五个一伙，有穿树林过来的；有跳小溪过来的；有翻矮墙过来的；有跃沟坎过来的……，最初，就像一群进巢的小蜜蜂那样涌进了润婴园，迎着向阳看到那生机勃勃的一幕，谁的朝气不会被焕发出来！
孩子们都得在家食早饭，即使在家已经食过早饭，可是，当孩子们进进校园后，起首进进的仍是餐厅。
六间坐北朝南、人字顶、青砖灰瓦、其实不挺拔的房屋紧挨着小山静卧着，东边第一间就是餐厅。
餐厅里整洁亮堂，餐车上的食物——不多但热火朝天，餐桌干净映人但上面没有摆听任何餐具。
孩子们在小餐桌旁围坐好后，秋童拿着一份考勤表走近一个孩子，然后面庞和气、语气轻松地问道：“你食早饭了吗？”
第一个被问话的孩子假设说：“食了。”，秋童就在考勤表上、她的名字的后面画个勾，然后接着问那个孩子：“食饱了吗？”，假设答复说“食饱了”，秋童的笔就不动，就接着问：“食得温馨吗？”，假设答复说“温馨”，秋童的笔照旧不动，如许，对那个孩子的询问就完毕了。
假设第二个孩子说“没食”，秋童会说：“好的，我晓得了。”，与此同时，秋童会在考勤表上、他的名字后面间接画个差。那时，站在秋童身边的苗婷婷、他的老婆会亲热地问道：“你选一选吧，看看想食什么？”，当那个孩子一样一样指明后，苗婷婷就把食物摆到他面前，然后浅笑着说：“食吧，渐渐食。”，当那个孩子“嗯”了一声后，苗婷婷还会填补道：“假设不敷就再喊我。”，那个孩子彻底地踏实了，起头享用起来了。
假设第三个孩子答复说：“食了但没食饱。”，秋童起首会画勾，然后再斜着画一笔，又像勾又像差那样的符号，假设食得还不温馨，秋童就在那个勾上再斜着画一笔。
假设有答复说“食了、食饱了但食得不温馨”，秋童会问：“还想食吗？”，想食就食，不想食也能够。
当那种问话、查询拜访完毕时，凡是有没食饱的或食得不温馨的孩子都能够得到苗婷婷呈上的早餐，曲到所有的孩子都感应心称心足为行。
下战书，下学后，每个的家长都要到学校里来。
面临秋童的那种做法，一起头，所有的家长都很积极，有热情，还对秋童充满钦佩感和感恩之情。
但一段时间后，就有“落伍”的现象呈现了。
那时，拿着笔录表的秋童会向那些“食得又饱又温馨”的家长询问是怎么做到的，秋童认实地记下如许的早餐的款式和做法，那时，那些落伍的家长没被问话，但也会难堪，有人会暗下决心跟上来。
但也有执意落伍的，秋童就找如许的家长零丁谈话——“在食饭的问题上是怎么回事？”
有的家长说因为本身忙、顾不上，秋童就说：“早餐对你和孩子都很重要，不食可不可。”
有的家长间接说懒地做，秋童就说：“要勤快点，做饭可能会给你带来纷歧样的心绪，或许会成为一种享受。”
有的家长强调说“我做了！可孩子不食啊！”，秋童就说：“是不是该换换样了！如果做得再详尽一些，会不会好一些，试一试！”
有的家长有些不耐烦、痛快地说道：“秋教师，不如让孩子间接到您那食早饭，归正您那也做早饭，如许的话我们也省事，我们交餐费。”
粗略地听上往，那话也有些事理，但秋童却说：“在家里食饭，不单单是食饭，还有相聚、团聚、享受的感化，生活本应该如许，如许，孩子才气体味到‘家’的觉得，所以，不要嫌费事，我也不会附和。”
在秋童诚恳的回绝下、耐烦的指引下、大部门家长的率领下，没有家长再落伍了。
家长们是如许，那是一方面，另一方面，在孩子们傍边，也有淘气的。
早晨，在校园的餐厅时，有的孩子说没食饱、没食好，等苗婷婷把早餐摆到那个孩子的面前时，那孩子却食不下往了，有意淘气，面临那种情状，秋童看到了却不训诫，还把视线移开，有的孩子会起诉“他是有意的。”，秋童照旧不看他只是对起诉的孩子轻声说“我晓得了。”，然后就干其它的工作往了，阿谁孩子确实食不下往了，笑嘻嘻地尽量掩饰为难，那时，苗婷婷浅笑着把早餐端走，什么都不说就完毕了。
有时，淘气、有意的孩子发现早餐已摆在面前，为难得欠好意思不食了，本身迫使本身只好把食物往嘴里填，慢悠悠地嚼啊、嚼啊，使劲往下咽时既伸脖子又努目睛，看到那一幕，一般人城市笑出来吧，但秋童夫妇不会笑，而是诚恳地说：“食不下往别牵强了，有可能会吐出来，那样会更难受。”
如许的孩子在尝到“苦果”后，“无功释放”，心里几城市起些“波涛”吧，可能还会深思还会有感恩之情吧。
秋童夫妇之所以如许做，是因为他们晓得：那种“因为想淘气就有意”的行为需要颠末“反频频复”，需要颠末一段时间，一段时间后，他人对如许已经感应无趣了，本身也感应无趣了，跟着如许的情况、如许的孩子越来越少，最末呈现一个好现象：孩子们都起头认实了，认实地看待食没食饱、食没食好的问题了。
2不圈养，“赶”出往
一头牛被经常、长时间关在圈里，它会不断地喊、拼命地喊、拼命地顶嘴围栏，变得疯狂，斗牛士面临的公牛就是如许产生的；一群牛被经常、长时间关在圈里，它们会疯狂地、红了眼地彼此撕咬、顶嘴、厮杀，脾气产生猛烈的改变，放牧的人天天城市把家畜撒出往，不单单是往觅食，还要将“激情”释放出往，放牧的人都懂得那个“理”。
假设让一个孩子或一群孩子经常、长时间停留在房间里、封锁、闭塞的情况里，可能也会呈现那种情况吧，秋童也懂得那个“理”。
在餐厅活动完后，秋童带着既食饱了又食好了的孩子们走进教室，秋童会说：“出往玩的时候，假设碰着小的费事，好比说，你想把一块石头挪开，你挪不动它，那是因为石头的重量比你的力量大的缘故，别没精打彩，比及你的年龄大时、力量大时，你就能挪开它了，但那时该怎么办呢？起首要本身想办法处理，其次能够找小伴侣帮手，如果都没有办法时，再回来找我。”
听到那，有个男孩立即说道：“今天我就是本身处理的，我用一根木棍把一块‘大’石头撬开了。”
秋童看着他说道：“嗯，我说的就是你，你已经会处理费事了。”。
那个男孩不出声了，但那幅脸色明显是自得的流露，他感应本身很了不得。
秋童陆续说道：“适才说的是小费事，假设碰着大的费事，好比说，你感应身体痛苦悲伤难忍，或者流了良多血，那时该怎么办呢？”
“让此外小伴侣赶紧回来找你。”
良多孩子都如许说道。
“嘱托”完毕后，孩子们跑出教室，在操场上停留一会儿后，就跑到校园外往了。
关于学龄前的孩子来说，教室只是暂时停留的处所，外面才是他们长时间活动的处所。
食饱了要消化，消化完后再进食，人体靠如许的轮回支持，人体需要如许的轮回。
玩耍是孩子们的本性，逆转不了吧，也不成逆转。
玩耍会使孩子们兴奋并得到差别的心绪，有好、坏心绪的映照、比力、促使，会使孩子们学会交往及若何面临事物；玩耍会促使孩子们食下往的食物得到足够地消化，使热量得到排散，使营养得到吸收，使身体变得强壮。
在玩耍之中、之后，人体需要的轮回和人的本性得到兼顾，都能得到称心，如许看，“玩耍”的感化还不小呢；玩耍是契合孩子们的一种运动，玩耍就是他们的工作，玩耍就是他们的闲事。
至少在学龄前，孩子们的次要工做是玩耍。
玩耍需要开阔、天然的场地，郊外、村落是办学、是儿童活动的上佳场合。
秋童夫妇“兴办”的学校就在村落。
那里，春天温热、夏日炎热、秋天凉快、冬季冷冷；
那里，清楚的天气促使大天然按期变更时拆，春天，花枝招展；炎天，翠绿如洗；秋天，一片黄澄；冬天，乌黑黯然，当然，假设白雪到来，那又是别一样的景致了；
那里，大天然有差别的打扮服装，还有差别的地貌，人家、田地、河流、草地、峰峦、山谷、丛林、田野、巷子……
孩子们正在那里……
大天然，用它那清楚的天气浸润着孩子们的发肤和心灵，用严冷、炎暑锻造着孩子们的意志；用它那时而单一、时而斑斓、朴实、不妖艳的色彩陶冶着、唤唤着孩子们的情愫；用它那多样性、好像张张脸谱的容貌激荡着、愉悦着孩子们的心灵。
秋童总把孩子们聚集起来，他晓得——孩子喜欢群体。
“群体”往往代表“兴奋”，只要聚集在一路，孩子们无不兴奋；只要聚集在一路，孩子们总有点子，“点子”往往代表“刺激”；只要聚集在一路，孩子们总有工作可做。
假设“独处”时，孩子凡是会抉择看电视、打游戏，有的孩子会抉择看书，现实上，在停止那些活动时，那是孤单的他在觅觅群体（兴奋）的觉得；在觅觅刺激的觉得，但那仅限于他的心理和思维找到觉得了，他的肉体却无法找到觉得，他的肉体因没活动就不会愉快，那么，什么体例能使孩子们的身、心、脑都能得到兼顾呢？
假设一个孩子有伙伴就大为差别了，和伙伴们在一路，他的肉体、思维、心理就都能活泼起来了，就都能得到吸收、释放，轮回起来了，如许，他就愉快万分了。
儿童不克不及贫乏伙伴。
不夸饰地说，无论何时何地，孩子都需要如许的前提。
在城市，家庭往往非常独立，假设能构成互助家庭——我把孩子零丁放你家，或者你把孩子零丁放我家——让孩子有伴，那是对孩子、对家长都非常有利的明智之举。
秋童总把孩子们聚集起来，之后，他又总把那个群体“赶”到天然界里往，大天然永久在等着孩子们——往奔驰；往跳跃；往攀爬；往摘挖；往搭建；往发现；往乐享……
如许，孩子们喜欢群体的脾气得到称心，又能得到大天然地抚育，如许，天天，每个孩子是不是都在朝着身强体健、心灵手巧、越来越会交往、越来越开朗的标的目的开展呢？