日前，教诲部发布通知布告，就20个严重教诲问题向社会收罗定见。此中，“高中取缔文理分科的需要性和可行性”问题引起公家的高度存眷和强烈热闹议论，就小我而言，我是不附和取缔文理分科的，理由如下：我们的社会是个讲究分工协做的社会，人们次要从各自的特长和兴致动身停止工做。颠末初中以及高一的文理科进修，相信大部门学生已经可以发现本身的才能和兴致所在，此时停止文理分科有利于各类专才的早日培育提拔，而文理全修肯定会招致学生所修各科目内容的全面缩减，从而增加高校教诲的难度并使我们的大学结业生的国际合作力大幅降低。
附：专家眼中“文理分科”的“短处”以及我对那些“短处”的观点
“短处”1
淡化根底教诲功用
专家对500多位教师、学生和家长的问卷查询拜访展现，95%的受访者认为高中阶段就是根底教诲。目前北京市有75%的高中生可以升进大专院校陆续承受专业教诲，而高中教诲做为根底教诲的功用应该得到进一步强化，并不是专业化，“文理分科只能淡化根底教诲功用。”
我的定见：印象中我国目前根底教诲的内容和难度已经超越了美国，而25%没能承受大专院校专业教诲的学生通过“文理分科”能够遭到专业化教诲的启蒙，有利于他们对高考落考之后的人生道路的抉择。
“短处”2
影响高考意愿抉择
专家表达，高中学生处于心智开展期间，并未完全定型，要他们在学业尚未完成时就决定学文科或理科，很随便产生误差。“相当大一部门学生自己在进修中并没有明显倾向文科或理科，假设在进修一段时间后发现抉择错了，想要从头抉择很困难。”
我的定见：颠末初中以及高一的文理科进修，相信大部门学生已经可以发现本身的才能和兴致所在，并且我们能够在文理全修阶段加强学生对各个科目标熟悉，搀扶帮助他们有意识地往明白本身的兴致目标和才能标的目的。
短处3
加剧学校应试教诲
文理分科存在的第三个问题是加剧应试教诲。因为文理分科，理科学生往往不再重视汗青、天文的进修，不再阅读典范文学，从而常识面狭隘，人文精神微弱；文科学生则不再重视物理、化学，不熟悉最根本的天然科学常识，科学思维与科学精神的操练不敷。
我的定见：即便是高中期间文理全修，我相信大部门学生在高中结业之后也一样会抉择本身兴致和才能所在的科目停止修习。。。我们完全能够在高校理科恰当增加学生在文科方面的选修课，也同样能够在高校文科恰当增加学生在理科方面的选修课。。。一个“通才”或“类通才”的构成需要多方面的前提，仅靠学校教诲是远远不敷的。。。