收集也为那些“小做家”供给了一个平台，且起到了推波助澜的感化，一些孩子经常通过收集发布本身的做品，还有了本身的粉丝，那些又增添了他们写做的动力和自信心。
而写做文，因为做文的形式及教师的评判原则过于单一，孩子们觉得受限造太多，“写做文需要按学校、教师的要求往编；写小说是按本身的设法往编，想怎么写就怎么写，很好玩，很自在。
”群英小学的毕成如许阐明两者的区别。
市青少年刊社副主编贺俏对此深有同感：“在我们的投稿中有些一看就是应试式的做文，构造严谨，没错别字，但就是缺想象力，缺动人细节，更缺孩子们的实情实感。”贺俏说，杂志中学生版的来稿栏目经常“断顿”，不是没稿，“是乏善可陈。
”。在媒体工做的祁宏密斯对此更有慨叹，她孩子的学校曾搞过一次“我的教师”做文竞赛，做为家长评委之一，祁宏密斯说良多孩子的做文像流水线的出品：“情节惊人地相同，都是写下雨了教师给孩子送伞，生病时教师背着孩子送病院等。”祁宏摇着头说，据她领会，有很多家长和教师要求一些还不太会写做文的孩子背范文，也招致了孩子们思维的单一。
一些教导界人士认为，形成那一现象的另一个次要原因是孩子们的生活比力单调与平平。回家、上学“两点一线”，周末参与培训班，那些原封不动的生活进修体例，招致孩子觅觅生活素材的才能很弱。祁宏不无担忧地说：“孩子似乎更情愿写离本身生活比力远的玄幻、穿越、魔幻题材，洋洋洒洒一下笔就是数百字，可是让他们写写身边的事，他们往往显得茫然，不晓得身边有什么可值得写的，写出来的文字也因贫乏细节显得很干瘦。
对孩子们爱写小说的热情应持如何的立场？家长、教师有差别的看点。祁宏表达只要不耽搁进修就全力撑持，她有时还会跟正在写小说的孩子切磋一下故工作节。记者发现，孩子们的小说有的还显得薄弱稚嫩，很多做品中呈现了大量的收集语言，那也是让家长和教师纠结的处所：小说信马由缰地写惯了，测验做文怎么办？高阳教师认为，应恰当引导孩子们往领会写做的根本要求，“应该让孩子大白，并不是只要洋洋洒洒字数良多的才是好文章，做好扎实的做文写做，也是必需的。