中国的家长和学生，良多为了教书，为进修付出了很多苦，但最初的成果还不太愉快。就像A的儿子今年升入中学，从新年开始仔细调查多所中学的办学情况，挑选学校，出钱，和孩子一起参加各种测验，忙得不可开交。合作迅猛，几乎被击溃，为了进入心仪的学校，家长和孩子齐上阵配合备考。
家里有双胞胎女儿的B更加勤奋。女儿小小年纪就忙着参加各种课后培训班。孩子刚退出某没有政纲就读的英语班，两周后又成为另一个炙手可热的英语研修班的成员。资深中学教师C原本不想加重孩子的负担，但由于孩子的进修进度和与其他同学之间的一些差距，任课教师“刮目相看”。
在孩子接受小瑟的同时，她还是被要求去学校教她很多次--她没有尽到她作为母亲的责任，她要求共同学校做好孩子的家教。
在新加坡接受教导，实在是个福分！
当地小学生及其家长的“福”在报名入学时得到充分表达。惩教部同样规定，各学校的收生法式、读报程序简单，招生过程通明，这大大减少了家长不需要耗费时间经济精神的种种。
即使有些学校学额严重，需要抽签决定收生名单，但家长都基于“公共合作”共识，舒适而平静地承受着成果，自然乐此不疲，失之交臂也是情有可原的。当然，当地每年城市里有很多忧患意识的家长，都通过为学校服务、参与学校所属社团等方法，为了胜利，努力为孩子们读心仪学校。但总体来说，浙大孩子读报都居住在家周围的学校，上下学方便，也省时省力。
家长可以通俗地看待子女的超小道理，要恢复社会持久营造的相对宽松的进修情况和愤慨。同样年长六岁的涉世迷心儿在学识方面能有多大差异呢？
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