一、围绕不异主题，迁徙拓展。
要使学生对课文内容有深进的理解，教师要擅长拔取相关的教学材料，把内容或形式上有必然联络的读物加以组合 ，点燃学生的思维火花，由此及彼，拓展延伸，综合积存。《赐与是快乐的》（苏教版第九册第24课）显示了“赐与是快乐的”那一人生哲理，故工作节一波三折，凭仗课文详细的的语言素材，学生能懂得相关事理，但欠缺逼真的体验。
为填补那一不敷，我们在进修课文的同时安放进修《爱之链》那篇短文，该文次要讲的是一个冬天的薄暮，在一个美国的小社区里，赋闲的乔驾车觅觅工做，他突然看见一位车子抛锚的老奶奶，乔下车搀扶帮助老奶奶把车修好。阿谁老奶奶感恩不尽，问乔要几钱，但乔底子没想到钱，只是说了一句话：“假设你实想答谢我，就请你下次碰着要搀扶帮助的人，也予搀扶帮助并想起我。
”老奶奶开车到一家小咖啡店食工具，她看见女婢者是个妊妇，付了100美圆后未要找零就静静离往……他们都在付出的同时收获快乐。最初再来让学生联络本身现实谈感触感染，描述“我也曾经因为 而感应快乐”，学生会加深对课题甚至课文的理解。
《月光启蒙》（苏教版第十册第19课）选自诗人孙友田所著《往事如歌——月光母亲》，我们要引导学生凭仗课文的语言素材，感触感染浓重的母子亲情，体味做者对母亲末身难忘的感恩、驰念和亲爱之情。
而孙友田所著《母爱似水》《驱逐母爱》表示的是统一主题，文笔斑斓，豪情真诚动听，引导学生拓展阅读，其实不会过多增加学生的进修承担，却能使学生更深切地感触感染母爱的伟大和做者表达的思惟豪情。
二、求异比力阅读，开阔视野。
《三亚夕照》（苏教版第十册第2课）生动、细腻地描画了三亚饱含诗意的日落美景，在教学中我们引导学生通过对语言文字的朗读品尝，激发热爱大天然的思惟豪情。
读了那篇课文，我们天然就会联想到巴金的名做《海上日出》，让学生读一读，比一比，当然会有差别的感触感染。在比照阅读中，学生既领会了文章的写法有哪些异同，又理解了关于统一件事可从差别的角度来写的事理，在本身的写做中也能做到视野开阔，选材独到。
三、搜集布景素材，进步熟悉
教一篇课文时，引导学生在课前预习往觅觅与课文有关的各类材料，通过阅读摄取搀扶帮助理解课文的布景素材，做者生平介绍以及和课文内容相关的信息。
《春光染绿我们的双脚》（苏教版第九册第1课）教学重点为能理解课文的内容，通过详细的语言素材，体味做者绿化祖国、革新天然的豪情壮志，培育提拔环保意识。课前我安插学生搜集材料，领会植树造林的益处，如许既有助于学生对课文的理解，也拓宽了常识面，还能培育提拔搜集、抉择、处置材料等方面的才能。
四、追根究底看原著。
现行的小学语文课本中有些课文是节选自名著，关于如许一些课文，我们能够批示学生往看原著。如课文《林冲棒打洪教头》（苏教版第九册第22课）只是《水浒传》中第九回中的部门章节，但林冲谦虚谦让、武艺高强的英雄形象明显地展现在学生面前，学完课文后，我们能够连成一气，向学生介绍《水浒传》那部中国古典名著，让学生往关心林冲后来的命运，激发学生探知的兴致。
以上阐述是仅就紧扣课文拓展阅读而言，着眼于更有效地促进学生的阅读才能和语文素养的全面开展，尽量在课堂上完成，不完满是凡是所说的课外阅读。广义的阅读教学的拓展应该是“课内学办法，课外求开展。”到达新课标提出小学一、二年级背诵优良诗文50篇，课外阅读量很多于5万字；三四年级背诵优良诗文50篇，课外阅读总量很多于40万字；五六年级背诵优良诗文60篇，课外阅读总量很多于100万字。
我们在批示学生抉择课外读物时，则要确立阅读的内容和题材应普遍多样、活泼有趣的批示思惟，不单阅读的内容要广，阅读的题材、风气也要多样化。正如鲁迅在《给颜百姓的信》里说的那样 ,读书“必需如蜜蜂一样, 摘过许多花, 那才气酿出蜜来, 假使叮在一处, 所得就十分有限，枯燥了。
小说、散文、散文诗、戏曲、剧本、小品、诗歌、寓言、童话、科幻故事、论说文、阐明文、记叙文、手札、启事、合同、告白、座谈会纪要、声明、日志、阐明书、陈述、总结、摘要、演讲辞、争论辞、简章、简报、序、摘访记、BBS、播送等
我想填补阐明一下,文章有体裁或体裁之分。
但是现实上良多体裁没有明白的边界。好比散文,就有抒情散文和叙事散文。叙事成分较多的散文把它回为记叙文也并没有错。所以没必要太在意文章的分类。