郭连二中王顶峰文章不是无情物。初中课本选入的古代诗文，尤其文量兼美,堪称中外文学史上的典范之做，跟着教学变革深切开展,古诗文的权重在初中课本中越来越大。做为初中学生,掌握一些古诗文常识是非常需要的。但是,“古文难,古文难,一提古文就心烦”的哀叹声不停于耳。
古诗文的教学确实不容易,学生学得头痛,教师教得棘手。为此,我多年来不断切磋进步古诗文教学效率的办法。进步古诗文阅读效率的办法良多,激发学生兴趣即是此中之一。若何激发学生的兴趣呢?我次要从下面几方面切磋。一、导语激趣俗话说,“好的开头是胜利的一半”,出色、新颖、扣人心弦的导语,一会儿就能吸引学生,令人着迷。
如教学《三峡》,引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的气象吗?”引发学生进入三峡的壮美气象中,激发学生一种神驰之情。由“一位缺乏军事才气但又是明君”那句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设想,让学生先入为主,为学生阅读课文缔造了一个前提前提,驱动和控造了学生的心理,使之更易承受常识和技能,给人以启迪,催人奋进。
二、诵读激趣前人云:“读书百遍,其义自见。”进修一篇古文,起首要从诵读动手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、穿插读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读,使学生读准字音,分清句读。指点学生通过差别形式的诵读,到达既定目的,能初步感知课文内容。
在诵读过程中多赐与表彰和鼓舞,使学生加强自自信心,激发学生的根究欲望。如教《扁鹊见蔡桓公》一文,先由教师范读,读准字音、句读,然后通过学生自读、分角色朗读等,使学生初步领会课文内容,再进一步阐发课文,学生就会很容易理解,读起来天然有兴趣,效果就不问可知。
按照《课程尺度》的要求,初中学生要能背诵必然数量的古诗词,具有初步鉴赏古诗词的才能。因而,在古诗词的教学中,诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最间接、最感性的办法。通过教师顿挫顿挫,声情并茂的范读,挑起学生的朗读愿望,然后通过领读、分组读、穿插读、齐读等形式多样的诵读,如许就会很容易把学生带到诗词的意境中,初步感悟诗词的神韵。
如教学马致远的《天净沙秋思》,先让学生朗读成诵,学生很快就会悟到词中的几种意象,颠末教师略加点拨,就会大白浩瀚意象构成行旅之人孤单孤单凄凉的意境,从而理解词的思惟内容。三、活动激趣语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我接纳了多种形式的教学活动,使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,学生兴趣盎然。
如教学《核舟记》,课前要肄业生筹办画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一会儿就来了兴趣,但也有些学生说“太难了”,“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时,教师允许他们看一会儿书,蓄足的势一会儿酿成兴旺的活力,由兴趣转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,学生很快就感知了课文内容,获得了满意的教学效果。
教学《扁鹊见蔡桓公》,可把课文编成课本剧让学生上台演出,教学《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩说会。此外,还能够分角色朗读、背诵角逐等语文活动,使学生尝到胜利的甜头,从理论中激发学生进修古诗文的兴趣。学生在理论中才智得到阐扬,就会有快乐的感情体验。
四、合作激趣初中学生朝气兴旺,精神兴旺,求知欲强,有合作意识。基于那一点,在教学过程中,激发学生参与合作是进步学生进修古诗文兴趣的重要行动。我在古诗文教学中,为了活泼课堂气氛,调动学生进修积极性,使学生在轻松的情况中更主动自觉地进修,我常有意识为学生缔造一些合作前提。
如组织学生参与学校举行的古诗文诵读角逐,学生踊跃报名参与,通过在班中诵读赛,合作参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦角逐,给搜集得多的同窗加日常平凡本质量化得分。还进修魏墨客教师的做法,让学生本身出题互考,并通过评例如式停止,让学生多查找材料。
同窗们各显神通,有一种在常识长河中翱翔,其乐无限的觉得。他们在合作中,我们不难看出他们的参与积极形态和兴趣水平。通过各类竞赛,大大激发学生进修古诗文的兴趣,加深学生对教材的理解,开阔学生的常识视野,促进学生综合本质的进步。五、想象激趣课要上得有趣,引导学生想象课文内容也是一种法子。
即力图把单调的文字符号酿成形象生动的画面,或引导学生通过想象走进课文,面临面与做者或文章的仆人公对话,在空间和时间上缩短读者与做者、及仆人公之间的间隔,使远古的画面走进学生脑海,使古代人物的思惟注入现代的内容,使学生觉得别致,激发学生探究的兴趣。
如温庭筠《梦江南》的教学,抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词,要肄业生展开想象,口头描述诗的意境,学生很快就描述出如许一幅宽广、多彩的美人凭栏远眺图:一位少妇盼愿丈夫归来,整天呆立楼头,认真数着江面上来来往往的帆船,面临着江水悠悠,落日依依离去,老是绝望难过。
想到那些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁磨难熬之情。通过想象联想的手法,让学生面临面跟前人对话,将学生与做者的间隔拉近。以现代人的思惟去评析前人古文,使学生有话可说,激发进修兴趣。如教《鱼我所欲也》时,在学心理解课文内容的根底上,引导学生对孟子“性善论”的讨论,加强学生分辨长短的才能。
教学《隆中对》时,引导学生跟诸葛亮对话:你认为对策合理吗?假设诸葛亮站在你面前,你会对他说什么呢?如许,学生用现代的概念去想象,大大加强了阅读兴趣,既进修了文言常识,加强学生分辩长短的才能,又熬炼了学生的白话表达才能,实是一举多得。六、量疑激趣“学则必有疑,小疑则小进,大疑则猛进。
”学生在进修过程中不竭发现问题,进修才有兴趣,才会主动。为了启发学生有猛进,在古诗文教学中,我不竭启发学生思维,引导学生从差别方面,差别角度去摸索问题,并鼓舞学生颁发小我独到见解。通过量疑、探究,调动学生进修古诗文的积极性,激起学生浓重的阅读兴趣。
若何引导学生量疑呢?起首,为学生供给宽松的情况。学生斗胆设疑、量疑需要教师的鼓舞,因为大大都学生想量疑而疑虑重重,既怕教师瞧不起本身,又怕同窗嘲笑。那时教师应多鼓舞学生,那怕是提出看起来幼稚好笑的问题,也要给以充实必定。其次,培育学生优良的量疑习惯。
课堂上充实阐扬学生的主体感化,把进修的权力交给学生,要擅长引导学生从无疑到有疑,在进修中发现,在思虑中量疑,在释疑中理解,在理解中立异,从而使学生获得新知。第三,还应教给学生量疑的办法。设疑、量疑的根本办法能够从认识事物的三个层面上考虑,一是“是什么”,二是“怎么样”,三是“为什么”。
就一篇古诗文而言,可从字词、句式、构造、大旨、语言特点等方面设疑、量疑。如许能使学生有疑可量,进修兴趣天然会进步。七、板书激趣板书是为了引起学生留意,激发学生兴趣,凸起重点,打破难点。初中古诗文教学的一个重要内容就是诵读。因而板书的原则必需忠于文本,凸起重点,易于背诵。
按照差别诗文内容接纳差别的板书形式,可树状、网状、表格、丹青等。若是是比力、总结性量的可用表格,语文常识构造可用树状。如教第二册第《诗词六首》总结时,可将“做品、做者、编制、出处”等内容用表格列出来,使学生一目了然。同时,还可进修魏墨客教师“懒”的做法,成心将一些易错的字不写或写错,让学生填写或矫正,激发学生改错别字的习惯。
有时为了鼓励学生的参与意识,归纳内容、写段意等可由学生板书。那些都能有效调动学生进修的积极性。八、教态激趣教师的脸色、姿势、手势、语言等都能间接影响着学生的兴趣。试想,若是教师上课时无精打采,学生能兴致勃勃吗?上课时要始末连结愉快、乐不雅的精神,满怀自信心,即便再累,也要抖擞精神。
讲课时语言要富于变革,并陪伴一些手势、脸色。朗读时腔调抑郁顿挫,语速适度调理,豪情真诚等都能传染学生,激发他们的兴趣。此外,教师深切研究教材,接纳现代化教学手段,尤其是操纵多媒体辅助教学,都能大大进步学生进修古诗文的兴趣。苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工做都要依赖于兴趣。
因而,兴趣对古诗文的教学不容轻忽。兴趣起到了透镜的感化,把人的精神与才能如光线一样集中到一个焦点上,从而引起燃烧。聪慧的光辉也只要在兴趣的根底上,才气产生成才的力量。禹州市郭连乡第二初级中学王顶峰。