【摘要】经济全球化布景之下，市场营销亟需一批高本质、有才能的专业人才。然而当下市场营销教学中存在教学形式落后、教学内容老套且教学资本单一等问题。将翻转课堂融入市场营销课程教学，势必会带来响应的立异和变革。通过信息手艺与市场营销课程的彼此连系，继而改建教学的新式与新，并完美丰硕教学的资本，旨在为社会主义的开展事业培育出更多的人才。
【关键词】翻转课堂；混合教学形式；市场营销
跟着信息手艺及收集平台的普及化开展，我国政府提出了“互联网+各行各业”的开展战略，将互联网手艺连系至教育范畴之中成为教育现代化变革开展的一定趋向。基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式之中，通过对市场营销课程系统及教学形式的调整，鞭策市场营销教学活动的立异开展，继而进步学生市场营销的才能，满足社会主义经济开展的客不雅需求。
1.市场营销课程教学现状
1.1教学形式滞后
市场营销课程是我国高档教育之中的重要课程之一，课程设置已有多年的汗青，现阶段传统的教学形式及教学理念以无法实在培育出满足社会需求的人才。起首，传统的市场营销教学活动之中学生更多处于常识被动承受的地位，无法充实阐扬进修的主不雅能动性及积极性，继而针对市场营销常识的进修效果及成就不敷抱负。部门高档院校在教学活动中为制止呈现那种情况，更多的引进了立异的教学形式及教学理念，但因为课程方案及课时分配的原因，在市场营销教学环节中学生仍旧以理论常识进修为主，贫乏实在市场营销的情况，关于市场营销的流程及现实操做活动贫乏经历。其次，传统的市场营销教学形式之中，次要是理论测验导向性的教学活动，那种教学形式使得学生愈加之中理论常识的进修，继而轻忽了理论才能及经历的积累，因而学生的市场营销才能呈现理论才能较强且理论才能较弱的现象。
1.2教学内容陈旧
传统的市场营销教学活动之中，因为教学内容更多局限于教材中的理论常识，而且关于学生实操及应用技能培育的缺失，继而使得学生的常识掌握范畴及适用性较低。现代化市场营销活动之中应重视理论与理论常识的彼此连系，因而在教学内容的设置之中应重视理论性教学内容与理论性内容的彼此搭配。当下大大都高档院校的市场营销教学内容中理论常识占据次要篇幅，因而极大水平上降低了学生的进修兴趣及积极性。而且针对理论教学内容的摆设中，教学案例及教学体例的选择与现实的社会生活之间存少联络性，学生的理论活动无法实正完成响应的教学目的。
1.3教学资本单一
现阶段的市场营销教学活动之中，教师的授课体例及教育资本选择较为单一，不只降低了学生的进修兴趣，与此同时将影响市场营销教学量量及教学效率。遍及教师在教学活动之中次要通过教材完成教学使命，因为教师被传统教学理念的固化和限造，在教学活动中较少利用现代化的教学手艺及教学理念，因而市场营销的教学活动量量及效率有待提拔。市场营销教学活动具有必然的实效性，而且与互联网行业的联络较为亲近，因而在教学中需要具有实效性的资本撑持。传统教学形式以教材为主的教学形式具有可行性，但因为教材内容的常识范畴、及能包容的常识内容有限，因而需要教师在教学活动中借助其他教学形式及教学资本丰硕学生的常识储蓄，进步市场营销的教学量量。
2.基于翻转课堂的混合教学形式概念及思绪
2.1概念界定
混合进修形式是指在教学活动中将课堂教学活动与在线进修形式相连系，在混合进修形式下教师可以通过信息手艺及收集平台更好的领会学生的进修情况、理解掌握水平及进修需求等，继而造定出更具针对性的教学方案，实现因材施教及以生为本的教学理念。教师在教学活动中应愈加充实的领会及考虑学生的进修特点及根底才能，并在课堂教学活动中造定更具实效性的教学计划。翻转课堂是指在教学活动之前学生通过收集进修平停止自主进修并完成相关的使命，在课堂教学环节之中教师针对学生的进修情况停止指点，继而实现学生关于常识的深切理解及内化吸收。翻转课堂可以实现学生的个性化进修需求，是一种高效的混合式进修体例。
2.2设想思绪
基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式的设想之中，此中次要分为学期教学设想及课堂教学环节设想。市场营销教学活动中在学期初始需要完成响应的学情阐发、教学目的设定、教学内容造定等环节，而且针对教学资本更好的停止组织，继而包管教学活动的针对性及实效性。因而在市场营销教学活动之前需要教师明白教学目的并造做相关的教学资本，继而保障后续的教学活动愈加具有针对性。基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式之中，学生的理论常识更多为自主进修，教师在教学活动开展之前将针对学生的进修需求及教学方案造定相关的授课目的及授课内容。与此同时学生应充实操纵课外时间通过在线进修平台停止自主进修，并完成相关理论常识的进修使命，并答复响应的预设问题。在课上环节中，教师按照学生在线自主进修的成就停止现场点评指点，并根据学生的进修形态及进修需求安插具有探究性的问题，学生在课上环节停止讨论，并将讨论的成果或做品停止展现。借助学生自主进修及合做进修的形式。使得学生可以更好的实现教学内容的内化吸收，进步市场营销的教学量量及教学效率。
3.基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式
3.1课前环节
基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式之中，课前环节次要分为三个极端阐述。起首，基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式教师应将学生组建成进修小组，小构成员的划分应连系学生的才能、性格及进修需求等方面停止考量，根据学生的类型停止划分有助于小构成员之间互相帮忙，继而进步学生的进修效率及成就，而且小组之中选出组长对小构成员的进修活动停止监视办理。其次，课前环节中教师应做好教学活动的筹办工做，此中根据教学目的造做出响应的教学内容，此中包罗PPT、视频及教学案例等形式，将进修内容上传至在线进修平台之中供学生进修。教学微视频的时间凡是控造在5-8分钟，市场营销教学案例的选择次要为识别度较高且时间较近的案例，继而使得学生关于市场营销常识的进修具有兴趣及热情。最初，基于翻转课堂的市场营销课程混合教学的课前环节需要教师造做的学生自学使命构成有明晰的线路，而且教学内容多为重点及难点常识，为课堂教学环节停止铺垫。通过教师课前教学使命的安插，使得学生在课前自主进修活动中停止常识的内化吸收，继而进步教学的量量及效率。
3.2课上环节
基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式之中，在课上进修环节中起首需要教师针对学生自主进修的情况及学生的使命完成情况造定具有针对性的教学活动，通过对学生进修之中存在问题的阐发，继而给学生提出具有针对性及实效性的指点，并培育学生发现问题、阐发问题以及处理问题的才能。其次，基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式课上教学环节中，通过教师的指引及点评可以使学生关于常识进一步领会，在学生掌握根底的才能同时，教师能够更多的延伸深条理常识内容，通过具有必然复杂性及难度性的教学活动，进步学生的才能。例如让学生选择产物并为其设想营销计划，设想完成后在课堂长进行展现。通过小组活动环节进步学生的设想才能，并加强学生的团队合做才能。最初，在学生讨论及进修功效展现期间，教师针对学生的问题及不敷之处停止点评并赐与响应的指点定见，继而包管学生的进修效果及量量的提拔。
3.3课后环节
基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式的课后环节次要分为两个方面，即学生进修功效评价及教师教学深思。起首，学生进修功效评价环节是帮忙学生找到科学有效进修体例、进步教学量量的重要环节。学生进修功效的评价次要分为小组自我评价、小组之间互相评价及教师评价三个方面，而且通过教学评价活动充实激发学生的进修热情。其次，课后环节次要为教师针对学生的进修情况及进修成就停止点评和总结，通过教师与学生之间的交换总结互动进步翻转课堂教学活动的量量及教学程度。教师的教学深思活动是进步市场营销教学量量的有效手段，通过教师自我的深思继而包管小组分配、课程设想、问题提出与解答的实效性及合理性，确保基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式的顺利开展。
4.结语
基于翻转课堂的市场营销课程混合教学形式中，教师更多的处于教学活动的组织地位，学生更多为教学活动的主体，可以在教学活动之中更多的阐扬主不雅能动性及自主进修才能，而且通过混合教学形式可以强化学生掌握常识的技能及团队协做的才能。通过在线进修平台学生可以实现个性化及自主化的进修，而且学生的进修活动将不再受时间及空间的限造，充实调动学生的进修兴趣及进修才能，实在进步市场营销教学的量量及效率。
【参考文献】
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