东莞市松山湖南方外国语学校 张剑梅
一、问题的发现
陈说句变反问句是四年级语文的一个重要的常识点，是语文必需掌握的几个最根本的才能之一。四年级上学期的学生在以往的进修和生活中已经接触过大量的陈说句和反问句，通过和科组教师沟通领会到：除了部门融会和理解才能较强的学生，大部门学生关于二者的关系和转换体例缺乏准确的领会。
一、思虑处理办法
（一）阐发问题
通过功课情况能够发现学生在句型转换之间存在如下问题：
按照上述的问题，能够归纳出学生错题原因：
1、贫乏疑问助词“怎么、莫非”。
2、贫乏语气词“呢、吗”。
3、必定词和否认词没改动。
4、反问句误写成设问句。
5、陈说句酿成疑问句，暗示疑问的意思。
（二）处理问题
（1）办法总结
针对以上错题原因，现总结出“陈说句改为反问句”的答题办法：
1、将必定句中的必定词（是、能、会等）改为否认词（不是、不克不及、不会等）。
2、将否认句中的否认词（不是、不克不及、不会等）改为必定词（是、能、会等）。
3、在必定词或否认词前面加上“怎么、莫非”等反问语气词；句尾加上疑问助词“呢、吗”等。
4、句末的句号改为问号；并默读一遍，看句子能否通畅。
（2）实战练习训练功效
办法讲解了以后，再看同窗们的功课情况，发现同窗们已经掌握了那类题型的答题技巧了，准确率高了，兴趣随之也提拔了。
三、结论与深思
通过以专题的形式录造微课，从发现问题到处理问题都花了良多心思，从设想教案、搜集和查阅材料、造做课件、试讲打磨、录造剪辑，每一个环节都要颠末几次以至十几次的琢磨打磨和修改，目标是为了录造一节优良的微课，可以推出每一节精品课。通过录造那些课程，我不断在深思，若何让信息教学常态化，若何进步课堂效率，让我们的课堂愈加丰硕有趣。相信在将来课上，我会通过理论得出更多有效战略。
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