苏联教育家苏霍姆林斯基曾给本身定下一条规则：若是他一天没有听两节课，他就认为那天他在学校里什么事也没做。新教师生长的最快办法，就是大量的去听课，在听课的过程中思虑。接下来，我试着从听课前，听课中，听课后三个环节来阐发。
一、听课前： 有教师会认为，听课前，应该是上课的教师做筹办，为什么听课的教师也要做筹办呢？人和人之间的不同，就在于此，听课前做筹办，是主动思虑的表现。主动思虑者为猎人，被动思虑者为猎物。
1.三读，读课标、读教材、读教参。任何时候，教师都要把课程尺度摆在桌前，你才气领会到为什么要那么设想教材系统。在部编版教材中，任何一课都是隶属于单位目的，单位目的隶属于学段目的，最末那些都隶属于国度意志。即国度，希望教师培育如何的公民。
教材和教参，是让你晓得那一课，教学目的和重点难点是什么。在教材上，尤其要留意三个部门，单位目的、课后习题和语文场地。那三个部门正好贯串那个单位进修的始末，按照那三个点锚定我们那节课要到达的目的。教参上的名师经历，则给我们做为指点或参考。
2.怀着目的去听课。读完课标、教材和教参，相当于备了半节课，那时就不要浪费了。思虑一下，若是那节公开课由你上，你会怎么设想教学环节？你会如何霸占教学重难点？可能会碰到如何的问题？你希望从那节公开课中得到什么？尤其是当你教学经历不成熟的时候，预先想一想本身如何上，再对照名师的课堂，就能看到思维的差距在哪里。
二、听课中：听课的时候，不只要记录，还要思虑。
在听课的过程中，要细心察看。起首是察看教师，看他的根本功，一是教姿教态，精神能否丰满；二是语言能否简洁了然；三是板书能否有逻辑，板书是教学思惟的表现。然后是察看学生，我们如今的课堂不讲究一言堂了，学生的参与非常重要。若是那节课给你的感不雅是学生积极参与，发言活泼，那么只要教学内容诠释好了，整个班的教学效果必定是比力好的。
听课天然要记录，学校一般会发听课本，关于记忆力欠好的教师，我建议尽量多写。手脑连系有助于加强记忆力，其实来不及的，能够用手机临时记一下，听课完之后再记在簿本上。一般来讲，像教学环节那种工具，大致记一下好了，事无巨细的记录等于没记，因为会占用你思虑的时间。要详细记载的是教学的细节，好比你觉得你能够用到的教学技巧，或者是你觉得那个教师某个环节的思绪能够很好的霸占重难点。名师和通俗教师的课堂不同，就是一个个教学细节累积起来的。此中，一些出色对话，表现教学机智的课堂不测，课堂的操练设想，板书功课都能够记录下来。想学什么，就重点记什么。
三、听课后。听课之后有足够的时间停止深思和沉淀，一个是要大致回忆一下课堂的过程。包罗教学环节的呈现，教学目的的达成，师生互动等。第二个是回忆一下教学的细节。能够思虑一下教师在那个课堂的发问，上课就是为领会决问题的，教师可以提出一个好问题，足以见其教学功底。最末，通过教师那节课的表示，思虑他为什么如斯设想那堂课，我们常讲测验要推测出题人企图。听课也要推测上课教师的企图。
任何准确的行事规则，都要搭配上准确的思维体例。在进修的过程中，我愈来愈觉得，金钱是人才能的外显，人和人更大的不同在于思维的条理。