形势与政策课是对学生停止形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思惟政治教育中担负着重要任务。它能够帮忙大学生领会我国国情，领会国表里严重时事，客不雅准确地认识党和国度面对的形势和使命，爱护保重和维护国度不变的大局，从而激发大学生的爱国热情，加强实现变革开放和社会主义现代化建立宏伟目的的自信心和社会责任感，为建立有中国特色的社会主义而发奋进修，安康生长，［1］对大学生全面开展安康成才具有十分重要的意义。
但是目前，因为多方原因，许多高校对形势与政策课并没有实正重视，有些高校以至为了应付查抄而开设该课程，形势政策课堂也形同虚设，形成学生对该课程的应付、厌倦以至逆反。
课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是量疑问难的场合，是通过对话摸索实理的处所。
［2］形势与政策课只要加强课堂吸引力，构成优良的课堂气氛，让师生平等对话、配合切磋，从而让学生能热情地参与、理性地思维、客不雅地阐发，变被动承受为主动探寻，变“厌学”、“逆反”为“愿学”、“爱学”，才气完成教学使命、到达教学目标，帮忙大学生生长成才。
一、形势与政策课要处理的教学问题
很多高校师生都认为，形势与政策课就是在教学时间内，让学生领会以前或新近发作的时事或造定的政策，来完成教育部规定的教学使命罢了。其实，形势与政策课的教学需要处理以下几项内容：
1、教育学生学会掌握和运用科学的办法论，学会用遍及联络与全面开展的概念来察看、阐发问题，透过纷繁复杂的社会现象看其内在素质，用汗青和逻辑相同一的办法掌握社会汗青开展的一定趋向，从而进步本身理解政策的程度和政治觉悟，准确对待汗青与现实的关系、全局与部分的关系，包罗国际与国内、宏不雅与微不雅，经济政治与社会、一般态势与详细热点等，使大学生从“ 知其然”到“ 知其所以然”。
2、帮忙大学生加强对马列主义、毛泽东思惟、邓小平理论和“ 三个代表”重要思惟的崇奉，坚决走中国特色社会主义道路的信念，加强对党和政府的信赖，树立实现中华民族伟大复兴的自信心，自觉地与时代同程序、与祖国共命运、与人民齐斗争。
3、通过形势与政策课的进修，让大学生充实明辨国度“大我”和小我“ 小我”关系，塑造健全的人格，进步明辨长短的才能，主动做到“家事、国是、全国事事事关心”，加强“全国兴亡匹夫有责”的仆人翁责任感，树立高尚的抱负信念，为中华民族的伟大复兴而进修。
二、目前形势与政策课存在的问题
1、师资良莠不齐，不克不及胜任课堂教学
目前很多高校形势与政策课的代课教师为辅导员、政工人员，没有装备专门的形势与政策课程教学教师，也没有专门的教研室。虽然大部门教师对形势与政策有必然的领会，但是，部门教师专业程度仍然不敷，要么缺乏教学经历，要么不懂教学办法，要么本身对形势与政策课的教学内容也不精，以致于形成学生不信赖以至瞧不起教师的现象。
所以，授课效果也遭到了很大的限造。
2、教学内容教条，不克不及吸引学生的留意力
形势与政策课与其他课程完全差别，它慎密联络现实生活，慎密联络其时形势，具有很强的政策性、时效性、针对性。但许多高校为了“有层次”地完成教学方案，往往在上一个学期完毕时就造定好下一学期的形势与政策课教学纲领，并在开课前就备好了整个一个学期的课。
如斯一来，形势与政策课上就经常会呈现“旧闻荟萃”，陈词滥调了。而现代的学生信息十分灵通，常识面也相当博识，面临早已过时或多方早有过多评论的教学内容，若是没有足够渊博的常识储蓄和足够优良的教学体例，恐怕想让学生听课几乎难上加难。
3、教学体例呆板，不克不及构成优良的师生互动
许多形势与政策课采纳传统的大礼堂做陈述或“注入式课堂教学法”。
在那种教师占统治地位的“一言堂”、“填鸭式”教学中，若是教师没有足够的常识储蓄和传授魅力，也不给学生思虑的时间和空间，学生用不着间接颁发本身的概念见解，更不克不及与师生停止讨论，其主体性无法得到阐扬，其进修兴趣得不到提拔、进修积极性不克不及被调动、进修热情会被压制，那么，学生在课堂昏昏欲睡、迟到、早退、告假、缺课等情况在所不免；上课过程中进修其他“次要课程”：看小说、玩手机、互相私语、睡觉等现象也会不足为奇。
三、加强形势与政策课吸引力的路子
1、加强师资步队建立和培训，成立合格称职的师资步队
因为形势与政策课没有可以慎密连系时事的教材，许多一线教师对社会的接触较少，领会欠缺，所以通俗教师很难胜任形势与政策课。为了让全体形势与政策课教师更好的胜任那门课程，高校应成立专门的形势与政策课教研团队，团队核心成员由对社会有充实接触的高校党政指导、各学院党政负责人和思政骨干教师担任，那些核心成员不只要本身充实研究教学内容并胜任那门课程，还应当承担对其他形势与政策课教师的培训使命，在课前让所有的代课教师对教学内容有更深切的领会，对教学办法有更好的设想，让教师对学生有吸引力，让学生对教师有信赖感，才气更好地完成教学使命。
2、教学内容要与现实生活慎密连系，重视时效性和针对性
高校在造定教学纲领时，要考虑到大学生应该领会的国际国内形势与政策、考虑到其时的社会热点问题、考虑到其时大学生的存眷焦点，从教学内容有针对性、课程运行确保有效性、教学效果有实效性的角度动身，围绕社会主义核心价值系统教育那一主线，基于特殊的国情、省情、校情和学生现实情况，以当前社会热点问题、最新事务及最新话题，做为“形势与政策”课教学的更好切入点，来及时地备课、培训教师、组织教学。
3、善用多样的教学办法，充实阐扬学生的主不雅能动性
要想使学生对形势与政策课感兴趣、并主动共同教师到达教学目标，就必需充实调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来，构成优良的师生互动。所以，教师能够应用以下教学办法：主动探究式教学，即教师能够在前一次课完毕时明白告诉学生下一次将切磋什么话题，希望做哪些筹办等，上课时，即可以组织学生根据现状讲述、问题分析、政策理解、处理路子逐层去停止阐发、探究，如许不只进步学生的察看事物和阐发问题的才能，更加强了责任感和任务感；热点辩说式教学，教师能够组织学生就一些热点问题、有争议的问题停止辩说，在辩说的过程中学生也认识到了任何工作都有两面性、现代大学生应该如何更客不雅、更成熟地认识问题、阐发问题、处理问题，关于进步学生的综合本质将会起到很大的感化；案例阐发式教学，如教师能够用多媒体、报纸、收集动静或本身讲述等体例向学生展现一个案例，让学生颁发对此事的观点，然后和学生配合阐发并求得更好的教学效果；教师还能够共同利用多媒体教学、专题演讲式教学、分组讨论式教学等多种体例。
只要选用适宜的教学体例，才气够将学生的留意力吸引到教学内容中来，将学生兴旺的生命力阐扬在课堂上来，才气让形势与政策课成为学生增长常识、开辟视野、熬炼才能、进步本质的有效课程。