常言道“三岁看大，七岁看老”，那句话十分实在。
生活生计巨匠舒伯，有句总结得十分到位的话：“生活生计是以报酬中心的，只要在小我需要它的时候，它才存在。”能够说，生活生计及生活生计规划关于小我来说长短常重要的。
然而在现实生活中，生活生计教导与人生规划的开展仍然存在许多问题。如今良多的学校从初中起头就开展生活生计教导，那是一个十分好的趋向，它可以搀扶帮助我们更好地实现自我。但是在现实操做过程中，家长与孩子的承受度与承认度仍然是一个问题。
搀扶帮助孩子看见人生路的全貌，家长的引导必不成少。教导是父母不抱怨、不强逼、不骚乱、不断歇的引导行为，在孩子走错时父母能够提醒，在孩子迷路时父母能够指引，父母有责任让孩子看清人生路程的全貌。
张益铭教师说：“因为孩子的人生能够在童年、少小期间得到展现，同时那句话也代表父母需要在孩子少小、童年期间停止全面领会。令人可惜的是那种设想师思维在国内家庭教导中非常欠缺，那种思维空白也招致了现代教导现状的种种不敷。”
在培育提拔更多孩子成为中国优良少年的过程中，全面领会孩子十分重要，只要足够的领会，才气够因地施策、因材施教，父母对孩子的教导好像设想师设想做品，而设想的起头就是领会和规划。
一、父母要做孩子看世界的肩膀——人生的思维导图
人生有良多种可能性，往往需要根究，再做沙盘预演。
人生的思维导图能够让父母和孩子对将来的道路一目了然，有利于父母对孩子停止引导，有利于孩子对将来停止规划。
胜者教导根据多年教导体味，总结出了一套设想人生的思维导图的办法：
（1）人生评估。人生评估分为两个重点。一是孩子的能量值，那需要专业设备专业办法测试，以此确定孩子可能到达的人生高度；二是先天，父母从孩子特量、喜好、差别中停止定位，并加以强化。
（2）人生指南针。人生指南针分为人生目标与人生阶段目标。人生目标是指孩子最末想成为如何的人，好比成为飞翔员、胜者导师等；人生的阶段目标是指孩子起首要做到哪些事，好比考上剑桥大学、国王学院等。
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（3）人生途径。人生途径分为该走的路与想走的路，父母需要让孩子大白，只要走完该走的路才气走想走的路。该走的路是指为达成人生目标必需完成的使命，想走的路是指孩子想主动测验考试的人生挑战。
（4）目标原型。原型设想分为孩子眼中的本身与父母眼中的孩子，孩子能够本身设想将来的样子，父母也能够表达期看孩子成为的样子，但主导权必然在孩子，父母的定见仅供孩子参考。
（5）人生常见的可能。预演孩子的人生能够让孩子根据人生常见的开展可能停止后果的根究。人生常见的可能一般有三种。一是孩子有清晰的人生B点并完全根据规划生活；二是过程中有失误，走过弯路，但目标未曾偏移；三是生活迷惘，或持久活在本身的世界里，那种自认为是往往让本身离开了现实，与别人格格不进。
通过那种体例，父母能够陪同孩子停止人生的沙盘预演，孩子也能够对将来拥有更明白的印象。
二、敞开先天的窗——登高看远才见云阔天辽
开展生活生计规划教导，本色是面向将来的教导，制止了进修抉择的自觉性，让孩子明白本身的优势是什么，明天能做什么，今天该做什么，进而树立自自信心，逃求小我的超卓人生，让每个孩子都能生长为更好的本身。
那么家长若何才气搀扶帮助孩子激发进修的潜力，搀扶帮助他们成才呢？
“合适的教导”给出了更好的注解。培育提拔“美妙生活的建立者”，那是生活生计规划教导的目标。
做引导式父母，善用底线思维之外，为孩子的先天翻开大门，让孩子成就更好的将来。
那么若何成为引导式父母呢？
第一，重视孩子的兴致。孩子生长过程中会对各类别致事物产生兴致，引导式父母不会因孩子的激动而漠视孩子的抉择。反而会重视孩子的兴致，因为兴致是表示孩子先天与特量的次要渠道，也是孩子进进快乐形态的次要体例。
第二，尊重孩子的抉择。当孩子抉择不克不及令父母称心时，良多父母会抉择回绝，且回绝的理由过于主看、强硬。我不断强调，孩子的人生仅属于本身，父母能够引导，但不克不及主导。所以我更期看父母通过人生预演、底线思维等体例让孩子理性、准确认知本身的抉择，而不是野蛮的回绝。
第三，伴同孩子根究。孩子碰着困难时父母不要教诲、指点，抉择伴同根究往往能够获得更佳的效果。
结语：
张益铭教师在《觉知的父母》中写道：“教导孩子好像搀扶帮助孩子导航，提醒孩子生长中哪一标的目的、哪一路段离目标更近，但标的目的盘必然要交到孩子手里。”做孩子看人生路的肩膀，让孩子做本身人生的配角。