阅读才能的培育是小学语文本质教育重要的构成部门，阅读才能的凹凸，间接关系到学生的理解才能、运用常识的才能以及表达才能的提拔。进步小学生的阅读才能不只关系到小学生语文素养的培育，并且对他们开阔视野、进步内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。
对好书的阅读，关于小学生而言，可谓百益而无一害，然而，有些小学生关于阅读的重要性，认识还不是出格明显，觉得无关紧要，针对学生那种懒散的思惟，需要教师深度分析阅读好处，指点学生在阅读中提拔本身的才能，让学生的心灵在潜心阅读中得到丰盈、成熟和滋养。
小学语文除了根底字词的操练之外，次要在于培育学生的阅读理解和表达运用，“读”和“写”是相辅相成的，此中，写是学生思惟和视野的表达，是输出的过程；而读是写的前提和根底，是供“写”做筹办的，是一个常识输入和贮存的过程。
所以，小学生阅读教学在语文教学中占据着不成小觑的地位，间接关系到学生本质的凹凸，关系到他们在课堂上理解课文的才能和在课下运用语文的才能。关于小学生来说，阅读的过程不单是一次常识摄取的过程，更是一次心灵洗礼和滋润的过程。大量有益的阅读，能够让学生好像得到甘露的滋润，让他们受益末身。那么，阅读的长处次要有哪些呢？
1.阅读的好处与感化
进步学心理解才能，理解文本内容 有的教师经常有如许的体验：课堂上，自认为讲得很清晰了，然而有些学生仍然是懵懵懂懂，似懂非懂；有的学生的理解才能相对来说就好得多，他们一点就透，让教师觉得十分有灵性。招致课堂上表示“良莠不齐”的原因，当然有学生天分的凹凸，但最重要的原因是，有些学生普遍涉猎阅读书目，徘徊课外阅读中的时候，他们的理解才能无疑随之有了很大地进步。如许，课下无形中进步的理解才能，在课堂上理解课文常识、运用到课本时，就有了显而易见的效果——容易跟上教师的思绪，对一些含义比力深邃的语言一点即通，且有本身的独立见解。
2.帮忙学生积累素材，进步写做程度
俗话说，巧媳妇难为无米之炊。限造小学生写做最次要的障碍即学生的履历、阅历有限，若是一小我目不识丁，腹内空空，怎么能写出到处颂扬的文章来呢？丰硕阅历一靠行万里路，二是读万卷书，书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中有良多趣话佳句，尤其是一些名家名做，除了语言漂亮，故工作节动听之外，还含有深入的人生事理，学生多阅读那些名家名做，不单能够获得更多的写做素材，在阅读中积累到的名言佳句，更是让他们的心灵在阅读中得到启迪和思虑，把那些思惟和感悟运用到写做中去，就能够写做中如虎添翼，给文章增添了几抹亮丽的色彩。
3.率领学生领略大千世界，塑造优良风致
世界就像一个大舞台，上面的万千气象和差别的风土着土偶情值得欣赏、体验。可是，学生的大部门时间都在课堂上、教室里，就像关在笼子里的小鸟，固然他们巴望外面的世界，但是却不能不遭到各类限造。关于学生而言，他们的时间严重，想要在进修的空隙去接触天然和社会，时间究竟结果是有限的。而阅读，无疑是更好的一种办法。在阅读中，他们能够接触到芸芸寡生；在阅读中，他们能够认识到万千世界；在阅读中，他们能够领略科学和天然的奇奥。阅读，帮学生翻开了认识世界和人生的一扇窗口，促使他们对人消费生更多的思虑。
阅读有如斯多的好处，然而在那个节拍不竭加快的社会，阅读显然已经成为一种豪侈品，关于小学生而言，很多家长以至教师认为阅读是在看闲书，浪费时间，对学生的主动阅读不单不加以鼓舞，反而横加阻扰，挫伤了学生阅读的积极性。
做为教师和家长，应该如何调动学生的阅读积极性，帮忙学生甄选图书，让他们从阅读中获取本身所需的营养呢？下面为各人保举几种体例：
1.积极保举好书
提拔阅读层次学生喜好课外阅读是功德，但是目前的学生阅读市场良莠不齐，很容易让学生误选择量量低的图书，阅读量量差劲的图书，不单起不到陶冶情操的感化，有些书里的暴力等情节，更是容易误导学生，因而，教师能够帮忙学生甄选合适学生阅读的册本，好比，出名儿童做家的做品集——金波的诗歌选，杨红樱的故事，张丽钧的散文等。他们的做品都是少年儿童喜闻乐见的，容易引发他们的阅读兴趣，激发他们的心灵共识。
除此之外，教师还能够保举儿童阅读中外名著，中外名著是做家聪慧和思惟的结晶，不单文字漂亮、语言隽永，并且富含深意，值得学生们细细研读和体味。过早地接触中外名著，关于学生构成准确的人生不雅、价值不雅，提拔本身的文化素养和档次有着不容小觑的感化。
2.组织阅读活动
感触感染阅读乐趣俗话说，独乐乐不如寡乐乐。学生有了阅读体味，享遭到了阅读乐趣，应该及时把那种觉得和同伴们分享，到达共享阅读快乐的目标。为了加强学生的阅读体验，加强学生之间的互相沟通，交换读书之后的感触感染，教师能够在班里按期组织读书会的活动，对某一本书或者某一篇文章提出本身的概念和见解。教师在活动中只做组织者而不是参与者，让学生充实阐扬本身的语言表达才能，抒发本身心里深处的观点。教师能够把学生的概念记录下来，在上课的时候停止总结归纳，而且表彰思惟见解独到或者深入的同窗。
好比，在读完了《夏洛的网》那部世界名著之后，教师能够针对“夏洛尽心尽力地帮忙威尔伯出险，值不值得”那个问题展开讨论。让学生各持己见，在争论和辩白中，感触感染夏洛的无私和伟大，体味到夏洛和威尔伯之间深入的友谊。按期举行的阅读活动，不单能够加深学生对阅读书目标理解，并且还能够进步学生的表达和交换才能，可谓一箭双雕。
3.引导学生摸索
扩大常识层面课本上的文章都是名家名做，都属于精华，好像浓缩的营养品，合适学生们吸收。然而，课本上的常识究竟结果是有限的，教师能够引导学生从课上延伸到课下，扩大阅读面，拓宽阅读视野。
好比，进修了《黄果树瀑布》那一课之后，教师就能够乘隙延伸到其他瀑布，率领学生遍览祖国名山大川，把那些描写祖国壮美山河的篇章展示给学生。让学生既感触感染到绮丽的光景，又对课文的常识有个更深入、全面认识。课文中有很多名家的做品，名家的做品语言精炼、立意深入、思惟深邃，是学生们阅读和写做模拟、借鉴的对象。教师应该积极引导学生挖掘那些名做家文章背后的故事，领会他们的生平简历，写做文章的布景等。让学生对那些做家的文章和人都有一个更全面认识，从而对他们写出来的做品愈加理解，感触感染背后的故事和立意。
家长是学生的第二教师，除了在学校之外，教师应该指点家长在课下的时间催促学生们阅读，在发现学生们的阅读视角发作误差的时候，及时予以纠正，让学生的心灵洗澡在清亮、亮堂的阅读海洋中，得到洗涤和升华。
