课堂链接，叩开语文阅读教学的大门
仙居横溪中心小学 陈利红
语文教育的目标，不只应当培育学生掌握运用祖国语言文字的才能，还应当通过普遍阅读，培育学生的文学素养，陶冶情操，健全心理。因而，语文阅读教学既要让学生在主动积极的思维和感情活动中加深理解和体验，又要让学生在语言积累中感悟和进步。
一、链接——调动学生的阅读兴趣
课堂导入语，是一节课的收场白，相当于一部电视剧的开头，能否吸惹人，就看那收场白能不克不及抓住不雅寡们的猎奇心。可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一，使学生对所学常识产生别致感,无疑对整堂课来说将起到事半功倍的效果。
导入环节固然说是教学过程中短暂的一段，但因为是师生课上交换、交往的最后阶段，因而师生之间的信息感应和承受度都是强有力的。所以教师一起头上课，就得吸引学生的留意力，激发学生的留意力、进修兴趣，激发学生的进修动机。
二、链接——点燃学生的思维火花
教师在引导学生深切体会文本的根底上，发掘文本中的“空白”，巧妙地点燃学生的思维。操纵“空白”处的出色进步学生进修语文的兴趣，全面提拔学生的语文素养。
其实语文教学拓展表示在课堂教学上就是教师由课内向课外、打破了时间和空间限造的恰当的常识延伸，是学生在教师调动下停止发散性、缔造性思维的教学迁徙环节。所以，有效的教学拓展能点燃孩子思维的火花，进步孩子的立异思维才能。
三、链接——激起学生的感情体验
阅读教学中的体验，是学生以教材为载体，在教师引导点拨下，自由参与的阅读理论活动。教师必需引领学生往文章的深处想，勤奋切近做者的心路与思绪，操纵文章丰硕的内涵唤醒学生沉睡的心灵、懵懂的良知，让他们在文本浓重的人本情怀、积极的价值引领中启迪思维、修养脾气、提拔档次。
在教学《木樨雨》体味母亲思乡感情时，我创设了如许一个问题：实的像母亲说的那样，杭州的木樨比不上家乡院子里的木樨吗？请你阅读全文，说说你的观点。学生们纷繁举手发言。最初当他们沉浸在回忆中时，我又问道：“是什么让你们有那种设法的呢？课文中的母亲是不是和你们一样呢？”那时，他们都深深体味到，那是一种强烈的驰念亲人，驰念家乡的豪情，文中的母亲也是因为太爱本身的家乡，太想本身的家乡了，所以才会那样说。
我们要做到以声传情，以情动听，抓住感情触发点，让学生“入境”，使其遭到传染。
四、链接——唤起学生的语言表达
教学中，教师在引导学生赏识好词佳句的同时，还应让学生进修文本的表达办法，凭仗文中的语言内容随机迁徙运用，强化语言理论，在训练中进步学生语言表达才能。
小学生课堂语言表达才能，不只是一个小学生涵养培育的重要构成部门，并且也是小学语文教学的一项重要才能。做为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种体例、办法、路子，培育学生在课堂上的表达才能。