全国义务教育阶段所丰年级已经全数利用统编教材，全国统编教材该若何利用，教师和学生又该若何“教”与“学”？语文的进修成就，决定一小我的综合才能。我们需要学好语文。
先学汉字再学拼音、增选古诗文、增加衍生阅读量……那是统编语文教材的初步印象。
一、统编教材的四大理念：
凸起德育为魂
凸起才能为重
凸起根底为先
凸起立异为上
二、一年级的识字和写字：
统编语文教材一年级上册的识字量要求已经从400个字削减到300个字，从识字量来看，不只没有增加，反而是大大削减了。
小学一年级是先学生活中常用的高频字，再学低频字，先学笔划少、构造简单的独体字，然后合体字才渐渐多起来。进修的字根本上都是生活中常用常见的字，呈现形式也很生动。好比，“日月水火”那一课，学生通过看图的体例来认读本课的8个生字，一点儿都不难。
但是初学汉字的学生对汉字的笔划、构造相对目生，也没有足够的正字法意识和独体字常识做为根底，所以学起来有必然难度。
三、关于阅读
一年级上册的课文从28篇削减到了24篇，为什么还会有人觉得阅读难度大呢？我们来看看一年级语文教材：
《项链》一课的难度次要表现在句长，但选用那篇带有长句子的文章，是为了共同课文《雨点儿》，继续培育学生“读好句子的停顿”的才能。《小蜗牛》是一年级上册最初一课，各人看到文章长了，但课文以季节变革为线索，部门内容频频呈现，段落形式一致，学生只要理解了一个段落，就能触类旁通理解全文，现实理解难度其实不大。《山公捞月亮》和《拔萝卜》等文章偏长，但编排在“和大人一路读”栏目中，其实不要肄业生本身阅读，而是希望教师或家长读给学生听，以此激发阅读兴趣、培育阅读习惯，为学生此后的独立阅读打下根底。
一年级的学生，能够在大人的帮忙下，学生借助拼音能把课文读下去。即便有一些词语、有一些句子读不懂也没有关系。跟着学生识字量的增加、阅读才能的进步，他们能渐渐地由不懂到懂、由不会到会。
语文的进修只要通过大量阅读，才气帮忙学生进步词汇量，积累布景常识等。就字词而言，统一个词语往往有多个义项，在差别的语境中，其含义和感化也不不异。只要通过大量阅读，学生才会有时机接触到足够多样、足够丰硕的词语利用的详细情境。
跟着年龄的增长，学生不但读文学著做，还会涉猎品类庞杂的册本。若是没有掌握足够的阅读办法，就不敷以应付形形色色的阅读需求。除了精读，学生还应重视快读、默读、猜读、互文阅读等阅读办法的进修。
学生需要有本身的语文生活，要看一些闲书，才气满足扩大阅读面的诉求。温儒敏说，更好的阅读课是往外延伸的，统编教材重视将阅读往课外延伸。我们在让学生自在阅读的同时，需要将课外阅读纳入教学方案，规定广泛的书目范畴，学生课后按照兴趣自在挑选，停止个性化阅读，全面提拔学生的语文素养，完成立德树人的底子使命。
在统编新教材进入教学之后，高考命题也在渐渐发作着变革，此中阅读才能的进步、阅读速度的提拔、阅读量的加大是我们必需面临的挑战。