【示范课堂】“情景带入”式教学，与学生共同构建高效课堂！

学然后知不敷，

教然后知困。

知不敷然后能自反也，

知困然后能自强也。

——《礼记·学记》

为提拔我校高中语文课堂教学程度，阐扬语文课程在立德树人方面的奇特优势，遵照学生为主体的根本思绪，通过阅读鉴赏让学生在进修过程中遭到熏陶传染，凸现语文课程奇特的育人价值，近日，我校高中语文组教师开展优良课活动。本次优良课由开元名师邢建军教师主讲，课题为《诗词的“美读”与“浅读”》。

诗词的“美读”与“浅读”

示范课上，起首邢教师以学生聆听《相思付与谁》歌曲导入，借歌曲中古典意象引发学生对相关诗句的联想，让学生徘徊在诗句的灵动与浪漫之中，获得美的感触感染。

那节课的重点在于处理学心理解诗词不到位的问题，随后，邢教师通过提炼“人、事、景、物”“情境代入”“联想想象”等化繁为简的理解办法，率领学生停止诗词生活化的“浅读”。学生在化繁为简的办法下，很快融会到诗词的内容。接着，学生分小组停止三首诗歌操练，再次稳固所学内容。

邢教师“情景带入”式的教学办法，让听课教师们收获颇丰。邢教师认为，诗词讲解的关键在于学生能否理解诗词的内容。

邢教师问：“当你写一封信给伴侣时，你起首会说什么？”学生天然代入答复道：“我会问候伴侣”，邢教师继续引导式的发问，“当你的伴侣处在人生窘境中，你写信会慰藉仍是一路哀痛？”学生说，“会鼓励他相信将来的光亮，而不是一路忧伤，把他拖入深渊。”如斯一问一答中，学生关于“惠远东林住得无？”“莫谩拘牵雨花社”的美妙企图就天然懂得了。

那节课无论是诗词的联想，仍是办法的训练，亦或是内容的交换，学生们的思维始末处在活泼中，学外行、脑、口并用，积极参与， 从底子上提拔了语文才能和核心素养。学生都极为喜好邢教师的课，他们和邢教师配合构建了高效课堂。

示范课完毕后，邢教师与听课教师们围坐在一路讨论。邢教师向各人介绍了本节课的设想思绪， 以诗词鉴赏为打破口，教给学生办法的同时要连系高考新意向： 反套路、细化理解、重视逻辑。

邢教师的课堂气概奇特明显，处处是亮点，极为契合他“讲一节课，就像写一篇文章”“课堂有意义又有意思”的教学主张，值得我们每位教师用心进修。

听后感悟

听了邢教师的课，我深切地体味到了讲析取代不了学生的联想、想象，学生也不成能通过教师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只要在教师启发下停止联想、想象才气实现读者与文本的对话。那节课的容量很大，节拍快而不急，能够说那四非常钟将邢教师的教学功底展示得淋漓尽致，问题环环相扣，每一个问题的设立都能体味出邢教师强烈的企图——让学生可以读懂、读准诗歌。

——张治家

邢教师的整节课堂讲练连系，通过连系高测验题及其谜底，掌握高考出题的思维导向——反套路、细化理解、重视逻辑。兴趣是学生更好的教师，做为教师，我们要做的是想法子培育学生对语文、对阅读的兴趣。

做为一名年轻教师，我起首应该规矩本身的立场，向邢教师进修，认实备课，不竭试探本身的教学气概；其次要加强进修，多向资深教师请教经历，丰硕本身的阅历；当然最重要的仍是要用心教诲学生，用本身的行为潜移默化地影响学生，寓教于乐，寓学于趣，使学生对语文感兴趣、对阅读感兴趣。

——魏双

邢教师先由歌曲《相思付与谁》激创引入，请学生连系歌词内容找出对应的诗句，引发学生兴趣；然后从品尝诗词之美过渡到进修诗词鉴赏的阅读战略，连系四首诗歌进修办法；最初通过课堂操练环节查验进修效果。整堂课内容充分，气氛活泼。

——陈康艺

邢建军

邢建军，中学高级教师，结业于河北师范大学。曾先后获得“河北省三三三人才”“定州市学科名师”“骨干教师”“政府嘉奖”“ 政府三等功 ”等荣誉称号；获得全国高中语文教师教学根本功展评优良课例评比 一等奖 、 河北省语文学科优良课 评比一等奖、河北省校本课程优良课评比一等奖、 课堂实录 曾被教育部收录全国中小学骨干教师培训项目。在 期刊杂志颁发论文十多篇，指点学生各项角逐获得奖励数百次 ，颁发文章数十篇 。

百年基业，教育为本。身为人民教师，应当 紧跟时代程序，不竭更新本身所学。开元高中语文组列位教师定当博采寡长，兼收并蓄，踔厉发奋，笃行不怠，凝聚团体的力量，配合书写教育的华彩篇章！