「魔法也要讲科学」让秤砣飘起来还是让羽毛飘起来更难呢?

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文/编纂:小黑哥哥

“好了,万万不要忘记我们不断在操练的阿谁微妙的手腕动做!”弗立维传授像往常一样站在他的那堆书上,尖声说道,“一挥一抖,记住,一挥一抖。念准咒语也十分重要。”

赫敏卷起衣袖,挥动着魔杖,说道:“羽加迪姆 勒维奥萨!”

他们的那根羽毛从桌上升了起来,飘悬在他们头顶上方四英尺的处所。

“哦,做得好!”弗立维传授拍动手喊道,“各人快看,格兰杰蜜斯已经胜利了!”

——《哈利·波特与魔法石》

在魔法世界,巫师们能够通过咒语让物体悬浮在空中,而在麻瓜世界,物体是没有办法在没有任何外力(例如没有风和磁铁)的支持下悬浮在空中的,关于在地球上的麻瓜们来说,一个物体离开地球引力本身向上飘是一个“牛顿听了会缄默”的 不成能事务。

在童话故事和魔幻片子中,我们经常会看到配角拥有各类各样的“超才能”,完成一系列在现实生活中违犯根本科学原理、不成能实现的事务,例如八戒有三十六般改变,能够变山、树、石块、土墩之类,更凶猛的猴哥有七十二般改变,能够变飞禽、走兽、花木、器皿、虫豸之类。

小伴侣们有没有发现,固然把本身改变成另一个物种自己就是一个不成能事务,但在《西游记》的设定中,那些不成能事务和我们现实世界中的可能事务一样,是 有困难水平之分的,八戒能够酿成和本身体型更接近的物体,但要想酿成比本身体型更小的小女孩,就需要更凶猛的猴哥帮他缩小肚子。

猴哥能够间接酿成陈关保,八戒不克不及间接酿成一秤金

那种“才能存在强弱”的设定在魔幻故事中非经常见,而且配角“违犯常识”的才能,凡是是需要通过停止“契合常识”的操练渐渐变强的。动画巨匠迪士尼认为,动画片应当是“看似不成能的”,即能够违犯看寡在现实世界中的一些期看(例如动动物能够讲话),但不克不及太多(例如动物长了腿能够四处跑)。

但是, “看似不成能”自己就是一个矛盾的概念,关于可能事务,能够存在那个事务可以发作的“可能性”,而关于不成能事务,从逻辑上来说,无论不成能事务的内容是什么,无论是让一个秤砣飘起来,仍是让一根羽毛飘起来,都应该是不异的地位,他们实现的可能性都应该是“0”,而不该该存在水平上的差别,各人都是不成能事务,谁又比谁更难实现呢?

麦格传授用鹦鹉变的杯子VS罗罗用老鼠斑斑变的杯子

那么那些魔幻故事中的设定事实有没有需要呢?当人们意识到一个事务明显违犯了一个根本的科学原理,是一个不成能事务时,他们还会不会在意那个不成能事务违犯科学原理的水平, 权衡那个“不成能事务”发作的“可能性”呢?心理学家们别离邀请了大学生和幼儿园的小伴侣们答复了一些问题。

关于大学生参与者,研究者告诉他们需要回忆霍格沃茨魔法学校的课程,并评估下列霍格沃茨课程中各类咒语的难度。那些咒语是成对构建的,每对咒语都违背了不异的因果原理,但违背的水平差别。共有18条咒语,别离违背了物理、生物和心理层面的原理。在每对咒语中,参与者需要选出他们认为更难进修的咒语,假设觉得不存在差别能够抉择一样困难。

橙色布景标题问题违背物理关系,绿色布景标题问题违背生物原理,蓝色布景标题问题违背心理原理

而幼儿园的小伴侣们不克不及间接答复那些问题,于是研究者摘用了一个非常机智的办法。研究者和小伴侣们一路回忆了哈利·波特的故事,并向小伴侣展现了两个盒子,一个盒子上贴着哈利的头像,研究者向小伴侣介绍“那是哈利·波特,他是一个年轻的巫师,在霍格沃茨魔法学校进修,他还不太擅长魔法”。另一个盒子上贴着邓布利多的头像,研究者向小伴侣介绍“那是邓布利多传授,他是一个年长的巫师,是哈利所在的霍格沃兹魔法学校的校长,他的魔法要高明得多”。之后研究者向儿童展现了写着上图咒语的卡片,并要求儿童将随便的咒语放在哈利的盒子里,将困难的咒语放在邓布利多的盒子里。

新人巫师哈利 VS 最强巫师邓校

成果表白,无论是大学生仍是幼儿园的小伴侣们,在揣度违背三种范畴(物理、生物、心理)原理的咒语难度时, 城市遵照违背科学原理的水平,即,参与者们会认为让更轻的篮球飘起来、酿成和人类进化关系更近的山公、让人忘记与本身关系相对更不密切的德律风号码是更随便的。 也就是说,人们在很小的时候对不成能事务的“可能性”熟悉就是有水平上的区分的,关于超越现实的“魔法现象”,人们也倾向认为那些现象在必然水平上仍然需要遵照现实中的科学法例。

牛师傅对此表达还算欣慰

所以魔幻做品对超才能有“品级”的设定仍是很合理的嘛!读起来毫无违和感呢!别的,那篇研究的办法是不长短常简单有趣,爸爸妈妈们也能够试着如许问一问小伴侣们哦!

本文参考材料:

Shtulman, A., Morgan, C. (2017). The explanatory structure of unexplainable events: Causal constraints on magical reasoning. Psychonomic bulletin review, 24 (5), 1573–1585.

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