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卷首语：
前人云：“士三日不读，则其言无味，面目可憎。”做为教师，不读书，不进修，一定言之无物。风度、气宇、涵养就不会进步，人就会变得粗鄙。事实也如斯。假设不爱进修，不爱读书，就会贫乏灵气，也不成能连结与时俱进、朝气兴旺的精神形态。好好读一本书，点亮心灵烛光，射阳培育提拔站的心爱学员们纷繁用本身的动作践行了做为新时代语文人的热情和逃光精神。本期分享的是射阳县淮海农场中学陈宇清教师的《针对群文阅读教学的相关摸索》和射阳县初级中学肖莹教师的《“聚焦”青春逃光亮 板块教学显“清晰”》。让我们一路在读书中怡情，在读书中生长。
针对群文阅读教学的相关摸索
射阳县淮海农场中学 陈宇清
今天我分享的书是刘大伟传授的《群文阅读教学的理论与理论》。那本书有两个特征：一是在理论上有了必然的深进根究。不只对群文阅读教学的理论研究有必然的深进，并且对互文性以及叙事文本的解读也有所涉猎。二是理论研究有了更多的样本。那本书里有良多对差别类型文本停止群文教学的课例，以小学课文为主。
本书分为理论篇与理论篇。理论篇对群文阅读的内涵、互文性以及教学现状停止了研究和根究。刘传授在那一篇中提出了一个看点：群文教学要重视文本之间的互文性。互文性就是指文本交互参照、交互指涉。他举了一个例子： 一位台湾教师以“友情”为议题停止群文教学，她抉择的四篇文章别离是《赠汪伦》、《阿贵只要九岁》、《期待》和《打过架那天的落日》。因为《赠汪伦》表现的是生离时的友谊，《阿贵只要 9岁》写的是死别时的友谊，《期待》表现的是伴侣间的心意相通，而《打过架那天的落日》写的是伴侣间的矛盾与懊恼。拔取那些文章的目标是为了让学生从差别角度往理解友情、感悟友情。重视文本之间的互文性可以丰富学生的感情体验，培育提拔学生的阅读兴致，从而到达群文教学的教学目标。
理论篇分为群文阅读的理论摸索及体裁理论两部门。体裁理论是针对差别类型的文本停止的群文阅读教学研究，包罗寓言、神话、古诗、文言文、记叙文等共10类文本。根据差别的议题组合差别的文本，并设想响应的主问题。固然所选课文都是小学课文，但对初中教学也有借鉴意义。好比诗歌类的群文教学，能够从做者、描写内容、表达感情、创做特征等方面动身，停止群文教学。
“纸上得来末觉浅，绝知此事要躬行”理论与理论的连系才气发现群文阅读教学的更多可能。期看那本书能给列位教师带来一些根究与启发。
【教师简介】陈宇清，射阳县淮海农场语文教师。江苏省村落初中语文骨干教师培育提拔站学员（主持人：周忠玉）。始末承袭着为人师表、教书育人的教学理念躬耕不怠。现为射阳县村落教师培育提拔站学员。
“聚焦”青春逃光亮 板块教学显“清晰”
-----《周忠玉青春语文古诗文教学理论 13例》读后感
列位教师，各人晚上好！今天我分享的书目是周忠玉教师的《周忠玉青春语文古诗文教学理论 13例》。
教学之余的闲暇生活中拜读了《周忠玉青春语文古诗文教学理论 13例》，读完后深深冲动于周教师专业逃求之勤奋与踏实，冲动于周教师教学研究之纯朴与适用。承担着忙碌的教学使命，还能有如斯多的高量量的教学课例的产出，那些教学课例且都逃求纯朴天然，都逃求对学生有用，让学生有其实的收获。对我们一线教师的古诗文群诗教学也有现实的批示意义。那本书分为群诗整合课例和文言文教学课例两部门。整合了初中语文课本上的二十多收古诗，七篇文言文。实恰是一书在手，如身处课堂，读那本书就是在周教师的引领下，有喜有悲，有思有悟，与学生共情，与前人交换，与诗文共喊。
读完全本书，更先闯进我脑海中的是“聚焦”二字。“关于教科研，我的看点历来明白，聚焦!必需聚焦！”王君教师是如许说的。我觉得周教师也是逼真地“拿捏”了那两个字的。周教师聚焦于古诗文教学研究，聚焦于古诗文的教学设想，在每一篇教学设想中也都有聚焦的点，例如：《欲穷千里目，更上一层楼——“登临”群诗〈登幽州台歌〉、〈看岳〉、〈登鹳雀楼〉》教学实录中周教师聚焦“登临诗”即做者或抒情仆人公登临某处而情思涌动，赋诗兴叹，抒发本身襟怀的诗词。给学生搭建了一个登临诗的阅读场，足够表现出整合的优势。又如《最美西湖——〈钱塘湖春行〉、〈饮湖上初晴后雨〉、〈六月二十七日看湖楼醒书〉〈晓出净慈寺送林子方〉》教学实录中周教师聚焦教学内容，聚焦西湖，聚焦诗人有趣的灵魂，整堂课教学目标集中。周教师擅长聚焦，擅长整合，较好地凝聚了主题，表现了语文课程的综合性、审美性和人文性的特征。王君教师说：“一旦目标精准，生命的力量便全会聚”，周教师在一个点上根究并有所成就，对我们也是深有启发的。
我的另一个深切的感触感染是“清晰”。特级教师余映潮教师创建并践行了板块式教学法，从差别的角度有序地安放呈块状散布的教学内容和教学活动，周教师的13个课例，每一个课例都由三到五个板块构成，深得余映潮教师板块式教学精华。每个教学案例都脉络清晰、斑斓顺畅。例如：《似曾了解燕回来——〈相见欢〉、〈虞美人〉、〈浣溪沙〉〈摘桑子〉》教学实录平分成“朗读，读出词美；整合，求同比异；助读，知人论世；聚焦，走近词人；打通 ，做品与生活”五个部门。在古诗整合教学中，周教师凡是通过朗读切进课文，然后一步步走进做者、走进文本，聚焦一组诗，读懂一类文，领会一种人，甚至体悟一种精神境域。有梯度，有条理，引领学生一路逃思下往，曲至名顿开的境地。让学生越学越清晰，我们通过阅读那些课例，也能扒开群文教学的迷雾，走得更清晰、更勇敢。
周教师的研究有梯度，有深度。而我的阅读很粗浅，我将陆续深进阅读那本书，跟从着周教师向古诗文整合教学的更深处漫溯。
“从村落到县城，前13年一小我在苍茫中蜗行摸索;近10年跟着一群人在亮堂中肆意奔驰。用热情点亮青春，用课堂唤醒灵魂，用勤奋传布文化，用固执做好接力。”周教师如是说。我想我们那群逃光人，只要迈出逃光的脚步，一切皆有可能。
以上就是我的分享，谢谢各人！
教师简介
肖莹，射阳县初级中学语文教师，县初中语文教师工做坊成员。江苏省村落初中语文骨干教师培育提拔站学员（主持人：周忠玉）。中学一级教师。市根本功大赛二等奖、市教坛新秀、县根本功大赛一等奖。
【主持人简介】
周忠玉，江苏省教科研先辈小我，江苏省村落初中语文骨干教师培育提拔站射阳站主持人，盐城市初中语文学科带头人，获江苏省教导研究功效奖。应邀在江苏省“教学新时空·名师课堂”曲播课。著有《周忠玉青春语文古诗文教学理论13例》。射阳县初中语文兼职研训员。射阳县初级中学教科室副主任。
筹谋：@语文湿地青春课堂编纂部
@江苏省村落初中语文骨干教师培育提拔站射阳站
卷 首：孙茜
编 辑：孙茜、吴青青
末 审：周忠玉
慎重声明
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