潍坊学科育人能手评选办法？
潍坊市教学能手评选业绩计分办法如下:
一、业绩计分办法（业绩满分总分40分，各项得分不能超过满分）
1、优质课、公开课，满分10分：
各级教研室、教科所组织的优质课及教师技能课比赛中获奖的，优质课或公开课：国家级10分、省级8分、市级6分（市区级5分），区级4分；教师技能课： 8分、6分、4分、2分。各级教育学会、专业委员会及电教、职教相应的获奖按下一级使用。
具有两个以上级别的取最高者计分。区级以上优质课、观摩课、公开课，每增加1次加0.2分。市级以上每增加1次加0.5分。
2、教育科研，满分10分：
参与各级（教育科学规划办、教育学会）正式立项的课题并已经结题的方能计分。（潍坊市教育教学重大问题、双百问题研究成果等同于市级课题）
主持省级以上课题、有正式鉴定书的10分；
主持省级以上学会课题、有正式鉴定书的8分；
主持省级以上子课题、有正式鉴定书的6分；
主持市级课题、有正式鉴定书的4分；
主持区级课题、有正式鉴定书的2分；
无正式鉴定书但有成果鉴定证明的5分以下酌情给分。两项以上的课题按省级、市级、区级分别记1分、0.5分、0、25分累计加分。课题研究人员（主持人除外）前六名减半加分。
省、市、市区、区教学成果奖分别计8分、6分、5分、4分。 与本学科不相关的成果奖不加分。
但最高分不得超过10分
3、论文、著作，满分10分：
主要视论文著作的价值和载体的影响力判分。
全国核心期刊、中国教育报等发表的有价值的1篇得10分。第二作者计5分，第三作者计2分，下同。
其他正式报刊发表、省级及以上教研室评奖1篇得6分，每增加一篇加1分；
省教科所、省级以上教育学会及其专业委员会评选获奖、市教研室评选获奖、潍坊《课改通讯》发表论文（案例）1篇得4分，区级2分，每增加1篇加0.5分。
正式学生读物发表1篇4分，每增加一篇加0.5分。
正式出版的专著、论著得10分，主编、副主编按省级、市级分别得6分、4分，编写人员得2分。
在各类报刊上发表的试题省级2分，市级1分。参与省级、市级命题的分别得2分、1分。
音体美、电脑动漫、科技 *** （含教具 *** ）、博客网站、课件等教师个人参赛作品、获得的各级专利一律按论文处理，按相应级别得分。语文教师在市级以上正式报刊发表文学作品，国家级8分、省级6分、市级4分，每增加一篇加0.5分。
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介绍盂县二中？
盂县二中 盂县二中是全县唯一一所县直初中，在全县初中教学中排行龙头。学校始建于1980年，位于县城秀水镇西关村育新巷，东接县煤炭运输公司，西临县体育运动场，交通便利，位置优越，学校占地面积40亩，建筑面积11000余平方米。图书馆、阅览室、实验室、电化教室、体育场馆一应俱全，是县城学子求知成才的摇篮。学校现有教职工129人，其中高级教师4人，中级教师53人，初级教师72人。所有前沿教职工都俱有本科和初中相应学历和文凭，这是一支素质高、能力强的教师队伍。 师资力量 作为全县初中教育的龙头老大，无论是在学校教育的常规管理还是方兴未艾的新课程改革中，县二中始终不负社会和家长的期望，走在全县教学的前头，起到了领头羊的作用。教学成绩在历年中考中始终名列全县榜首，位市教学成绩前茅。 在教育科研课程改革中，学校还有拥有一批强有力的如：土森林、赵海香、杨文孝、武英、王素青等一批青年骨干教学、能手、学科带头人。学校的教学研究专抓不懈、长盛不衰、论文及案例分别获各级各类奖励 青年教师武英的英语教学研究，2004年获“第四届全国中小学外语教师园丁奖”：毕海俊、胡亚军、陈彦梅等青年教师的课改教学设计在市获优秀奖：霍向英、武玉平、李晋宇课改论文获课改研究成果等奖。
小学低年级教学论文？
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学 *** ，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
一、联想形象识字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的 *** 帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、 比较联系识字
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、 表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、 游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、 结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。