潍坊学科育人能手评选办法?介绍盂县二中?

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潍坊学科育人能手评选办法?

潍坊学科育人能手评选办法?介绍盂县二中?

潍坊市教学能手评选业绩计分办法如下:

一、业绩计分办法(业绩满分总分40分,各项得分不能超过满分)

1、优质课、公开课,满分10分:

各级教研室、教科所组织的优质课及教师技能课比赛中获奖的,优质课或公开课:国家级10分、省级8分、市级6分(市区级5分),区级4分;教师技能课: 8分、6分、4分、2分。各级教育学会、专业委员会及电教、职教相应的获奖按下一级使用。

具有两个以上级别的取最高者计分。区级以上优质课、观摩课、公开课,每增加1次加0.2分。市级以上每增加1次加0.5分。

2、教育科研,满分10分:

参与各级(教育科学规划办、教育学会)正式立项的课题并已经结题的方能计分。(潍坊市教育教学重大问题、双百问题研究成果等同于市级课题)

主持省级以上课题、有正式鉴定书的10分;

主持省级以上学会课题、有正式鉴定书的8分;

主持省级以上子课题、有正式鉴定书的6分;

主持市级课题、有正式鉴定书的4分;

主持区级课题、有正式鉴定书的2分;

无正式鉴定书但有成果鉴定证明的5分以下酌情给分。两项以上的课题按省级、市级、区级分别记1分、0.5分、0、25分累计加分。课题研究人员(主持人除外)前六名减半加分。

省、市、市区、区教学成果奖分别计8分、6分、5分、4分。 与本学科不相关的成果奖不加分。

但最高分不得超过10分

3、论文、著作,满分10分:

主要视论文著作的价值和载体的影响力判分。

全国核心期刊、中国教育报等发表的有价值的1篇得10分。第二作者计5分,第三作者计2分,下同。

其他正式报刊发表、省级及以上教研室评奖1篇得6分,每增加一篇加1分;

省教科所、省级以上教育学会及其专业委员会评选获奖、市教研室评选获奖、潍坊《课改通讯》发表论文(案例)1篇得4分,区级2分,每增加1篇加0.5分。

正式学生读物发表1篇4分,每增加一篇加0.5分。

正式出版的专著、论著得10分,主编、副主编按省级、市级分别得6分、4分,编写人员得2分。

在各类报刊上发表的试题省级2分,市级1分。参与省级、市级命题的分别得2分、1分。

音体美、电脑动漫、科技 *** (含教具 *** )、博客网站、课件等教师个人参赛作品、获得的各级专利一律按论文处理,按相应级别得分。语文教师在市级以上正式报刊发表文学作品,国家级8分、省级6分、市级4分,每增加一篇加0.5分。

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盂县二中  盂县二中是全县唯一一所县直初中,在全县初中教学中排行龙头。学校始建于1980年,位于县城秀水镇西关村育新巷,东接县煤炭运输公司,西临县体育运动场,交通便利,位置优越,学校占地面积40亩,建筑面积11000余平方米。图书馆、阅览室、实验室、电化教室、体育场馆一应俱全,是县城学子求知成才的摇篮。学校现有教职工129人,其中高级教师4人,中级教师53人,初级教师72人。所有前沿教职工都俱有本科和初中相应学历和文凭,这是一支素质高、能力强的教师队伍。  师资力量  作为全县初中教育的龙头老大,无论是在学校教育的常规管理还是方兴未艾的新课程改革中,县二中始终不负社会和家长的期望,走在全县教学的前头,起到了领头羊的作用。教学成绩在历年中考中始终名列全县榜首,位市教学成绩前茅。  在教育科研课程改革中,学校还有拥有一批强有力的如:土森林、赵海香、杨文孝、武英、王素青等一批青年骨干教学、能手、学科带头人。学校的教学研究专抓不懈、长盛不衰、论文及案例分别获各级各类奖励  青年教师武英的英语教学研究,2004年获“第四届全国中小学外语教师园丁奖”:毕海俊、胡亚军、陈彦梅等青年教师的课改教学设计在市获优秀奖:霍向英、武玉平、李晋宇课改论文获课改研究成果等奖。

小学低年级教学论文?

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学 *** ,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的 *** 帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、 比较联系识字

在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

三、 表演动作识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

四、 游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。

学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、 结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

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