怎样上好1节小学思想品德课？
河北省邯郸市实验小学 陈晓峰 【摘要】在小学阶段开展思想品德课，是对小学生开展德育教诲的主渠道，它是1门典型的育人课程，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教诲，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，因此，如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教诲，是每位思品课教师应该探求也应解决好的重要问题。 【要害词】小学生思想品德有效教学
1 巧用教材，引领学生叩开生活之门 《品德与生活》、《品德与社会》教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。如1年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。教材用半个页面显现了1组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。1旁的小兔贝贝说着：试着和同学1起找自己学校里的这些地方，每找到1处给自己奖励1朵小红花。很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找1找”等教学活动，引导刚进学的小学生尽快熟悉学校的环境。在课堂教学中，很多老师也是这样做的。小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。试着想1想，教学真的就这样圆满结束了吗？我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活亲昵 联系的地方早已知道了。我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢？或者说体现得足够 吗？其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完全的意思。对比《课程准则》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题”是“内容准则”中“健康安全地生活”的具体要求。在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果说图画、照片等显现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。像教材中所显现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门1样，刚进学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但1年级的新生会上厕所吗？有谁推开那扇门指挥他们会用、用好厕所里的设施呢？这就是1个盲区―――学生生活中急需指挥与关怀的要害所在。当我们“推开那扇门”，进进孩子们的天地时，会发现那是1个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。
2 关注细节，培植学生对生活看察的习惯 《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活体会为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的看察，只有通过对生活的看察，才能调动学生已有的生活体会，也只有通过对生活的看察，才能扩展学生的生活体验。然而，学生对生活的看察能力又有着明显的年龄特征。1般来说，低年级是儿童想象活动的敏锐期，他们的看察总会伴随着丰盛的想象，轻易脱离现实生活；中、高年级学生逐步进进看察活动的敏锐期，他们会越来越多的看察到细节和转变，因此《品德与生活》、《品德与社会》课要依据学生的年龄特征，有针对性地指挥学生对生活的看察，扶助学生养成良好的对生活看察的学习习惯。扶助学生养成良好的对生活看察的学习习惯要引导学生从看察身边的生活开始。“留意 处处皆学问”，但学生的生活体会和看察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴进手，扶助学生学做生活的有心人。 扶助学生养成良好的对生活看察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征，学生对生活的看察往往轻易漠视 细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教诲展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培植学生不放过生活细节的看察生活的习惯。扶助学生养成良好的对生活看察的学习习惯，还要让学生学会从多角度看察生活。看察总会遵循1定的角度，这样又轻易造成主看看察与现实生活的落差。因此，学会从多角度看察生活、全面地看察、带着探求的看察是良好的对生活看察习惯的重要方面。
3 揪住问题，让学生到生活中往体验、实践 德育教诲的核心是培植道德思维能力，促进学生自我教诲能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的抉择、 *** 的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生足够 发表自己的看法，发扬自己的内在的创新潜能，拓宽熟悉和构思。老师切忌按自己备课的固定构思往引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注重采纳不同的价值看，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵巧运用已有的道德知识往分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵巧解决问题，抉择正确的行为方式。 学生的1些熟悉和新的道德看念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德熟悉和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的1些正确的、善良的思想在现实生活中往往会碰到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是1个简单的结论―――“该怎么做”"，而是要让学生亲自往试1试―――“你会怎么做？人们会有什么评判？”从而在生活实践中真正树立正确的是非看、善恶看，建立起自己的道德准则。