校长专访丨我们总是在教孩子如何学会“赢”，却漠视了让孩子学会“输”

记者丨许雯 图据受访者

全文共3155字，阅读大约需要6分钟

开篇语

在前两天的专访中，我们别离专访了 成都高新云芯学校筹备组组长马飞山和 成都尝试外国语学校五龙山校区校长李俊。

专访中，两位校长都提到了无谓的以至错误的教导焦虑，轻则毁坏亲子关系，重则带来无法挽回的青春悲剧。

当然，也有人感慨“如今孩子是不是太懦弱了”。还有人在想，能否因为如今孩子普及生活太顺、太少受挫，那么要不要报酬造造一些挫折来磨练孩子呢？

但我们似乎也漠视了： 我们老是在教孩子若何学会“赢”，却似乎没教过孩子若何学会“输”。

面临生活的风雨，我们该若何让孩子以更安然平静的心态承受失败、承受被回绝、承受生活的不如意？本期校长专访，我们的对话嘉宾是 成都会人民北路小学西区施行校长李兰。

成都会人民北路小学西区施行校长 李兰

在李兰看来，当下，孩子处在的生活、进修情况和大部门家长昔时生长的情况仍是有素质区别，所以，在大人眼里的一件小事，往往会生长孩子的一个难点，也能够理解为，每一代人在差别的生长阶段都有差别的懊恼和猜疑，假设仅仅是将孩子日常的表示与懦弱或者顽强简单画上等号仍是有些全面，更不成轻率地言必称“我们昔时怎么怎么”。

李兰提醒家长，“我们看到一些报导提及孩子顽强或懦弱，其实属于个别案例， 大部门的孩子顽强和懦弱是并存的，至于面临问题时，两种形态各自占比几，其实很难往掌握，家长在那个过程中，应制止以成人视角往评判孩子们的形态，而是多站在孩子的角度往根究往对待问题，并引导他们不竭打破自我。”

顽强和懦弱并存

被回绝被必定都是常态

假设孩子参与一场角逐或者一场选拔，你会若何引导孩子面临输赢呢？

李兰为我们讲述了自家小孩逐个的故事。

本年暑期，10岁的逐个参与了成都博物馆红领巾小小宣讲员的选拔，那项赛事报名的孩子有2000余人，根据选拔规定，最末有200名小孩可进选，也就是超越10:1的裁减率。

逐个常日里在进修语言演出，因而在首轮语言查核中，晋级可谓是信手拈来。

不外，到了第二轮，查核难度明显提拔。其时，博物馆方面根据参赛选手的年级停止了划分， 五年级的逐个被分在了汗青馆。既然是要给旅客讲解汗青，那么做为小小宣讲员，必定得对汗青、展馆里的文物熟知，逐个需要掌握的材料多达A4纸20余页，“短、快的语言素材逐个可以快速掌握，但面临很长的材料，小孩子的本性随之表露，那就是三分钟热情。”李兰回忆，在整个过程中，孩子所碰着的困难是一个接一个。

当然，客看来说，本来使命难度就比力大，加之时间线被一次次拉长，于孩子而言确实是不小的挑战，“就像本来只是一场800米的角逐，最初酿成了一场几十公里的马拉松。”

几乎在李兰的意料之中，第二轮查核，逐个以失败了结。

李兰还记得逐个走出查核场时的情形。孩子顾不上切磋其时的表示，只剩下嚎啕大哭，李兰也非常理解孩子其时的心绪，“事实是在她引认为傲的语言方面碰了壁，必定一时难以承受。”

原来，李兰认为孩子受不了冲击会舍弃，但事实上，孩子比她想象的要顽强，哭过之后，逐个本身提出要好好预备补考。

不外，即使在其时有了“知耻然后勇”的决心，但逐个仍是逃不外小孩子“三分钟热度”的定律，在对峙了2-3天后，又恢复到了第二轮初次查核的预备形态，后来痛快临到补考倒计时1周了，才起头突击。好比把家里墙壁贴上小纸条，模仿带队参看，“第二轮查核比上一轮查核表示要好一些，但也没有到达抱负中的形态，不外，牵强算是通过了。”

一切停当，逐个正式“上岗”。做为小小宣讲员，除了熟知展馆文物汗青，主动招唤旅客也是一项根本工做。显然，逐个日常平凡模仿的旅客对象，是亲友老友、小伙伴组建的，那种情状下，谈不上需要特殊的招唤，各人更多的是共同逐个完成工做，为她加油打气。

但正式讲解起头后，那个10岁的孩子末于常识了现实的尖利。

逐个向旅客停止讲解

李兰回忆，逐个刚主动招唤旅客，就食了闭门羹。“其时是一位妈妈带着小伴侣，估量是妈妈担忧小伴侣听不懂抉择了回绝”。

看到孩子有些无措，李兰告诉逐个，需要通过看察往断定旅客能否有需求，做到精准办事。不外，逐个第二次兴起勇气招唤旅客后，不晓得出于什么原因，她又被回绝。

“孩子有些绷不住了，眼泪已经在她眼里打转……”但是，李兰仍是“硬着心肠”，没有过度介进，抉择陪同孩子，让孩子本身处理碰着的问题。

简单调剂心绪后，逐个又倡议第三次挑战，此次，旅客在领会不收费后，末于容许了她。

就如许，逐个带着那位旅客起头一路讲解，等走出展馆时，李兰发现，最后的一位旅客，已酿成了汹涌澎湃的旅客步队，逐个也渐渐找回了自信。

对此，李兰的总结是，“其其实整个过程中，逐个所履历的，就是大部门通俗小孩的缩影，在面临挑战时，他们会是懦弱的，但又是顽强的。她有过屡次舍弃的念头，却又一次次抉择了往打破”。所以，在那个时候， 父母足够的鼓舞与相信，是很重要的，但是 切忌手伸太长，更切忌痛快代庖，让孩子获得虚假的称心和成就。

过后，李兰也搀扶帮助逐个复盘了整个工作，并告诉孩子，其实人的一生中，被回绝、被必定都是常态，当然大部门人的懦弱和顽强都不是绝对的，所以不管碰着什么困难，只要我们多勤奋一点，就能多打破一点。

教导是天然发作的

无须报酬造造“挫折”

那么，若何对待孩子哭那件事呢？

可能有很多家长会认为，孩子爱哭就是懦弱的一种表示。那一点，李兰其实不认同。“有些家长有时的设法有些希罕，孩子做错了事，被责备了，孩子因而很难受，那莫非不是一件再一般不外的事吗？如果挨了责备，孩子还喜笑颜开，恐怕家长也不会认为那是一般情感吧。”

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李兰表达，现实中，大部门孩子的爱哭，更多的是一种 情感的发泄。当然，即使是面临同样的事，诱因也差别，或许是委屈的哭，或是被责备了感触感染到难受的哭等等。还有部门孩子爱哭表现在对身边事物有通感，风吹草动都能拨动他的心弦，触发他灵敏的一面，但那些都不该被看做是懦弱，“有时我们习惯性地用成人视角往对待孩子问题，好比我会觉得逐个在面对首轮2000人进200人的查核是大的挑战，而第二轮固然需要良多材料但时间长，合理安放时间就能更好完成，但逐个却不那么认为，在她那个年龄确实无法像大大都成人一样，把所有的时间安放得有条不紊。我们认为的简单，可能却是孩子们的猜疑点，所以在感触感染孩子的情感时，家长不要将本身的体验代进太多。”

既然诱因那么多，那么，孩子碰着低谷情感时，家长更好的做法是什么呢？李兰婉言，其实稳定的核心仍是在于“陪同”，需要重视的是，那里所说的陪同并不是停留在字面意思，也就是说， 不单单是陪在孩子身边，而是需要家长给到孩子精神、心灵的陪同，可以共情，可以往设身处地站在孩子视角对待问题，蹲下来，平视孩子，才气更好地找准孩子的猜疑点，为他们解惑答疑。

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别的，有家长说，如今孩子生活太顺，要让他们心里强大，能否能够报酬造造一些挫折？

李兰对此其实不认同。理由很简单， 教导是天然发作的，只要实在的生活场景才气让孩子们有本色的收获。好比，多陪同孩子参与综合性的长线使命，在此过程中，每个孩子的猜疑点会有差别，家长在陪同中，搀扶帮助孩子疏导和完美，找出问题症结，并及时处置，搀扶帮助他们树立面临将来生活不确定性的自信心，树立面临挫折的准确熟悉。

除此之外，阅读也是搀扶帮助孩子丰富心里，变得强大的一种体例。“我们一辈子能履历的工作事实是有限的，但是册本里的世界是更大的，孩子也能接触到更多人物以及他们的故事。”

以本身就职的成都会人民北路小学为例，在冬奥会期间，六年级学生次要阅读的就是人物列传册本，领会运发动的生长故事，并通过阅读名人名家的履历充盈和丰富本身的心里，“当然，那种润物无声的教导是需要时间的，所以家长要有耐烦，不要觉得看一篇励志故事，孩子就能顽强了。”

END

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