什么是幼儿体验游戏？一、如何培养学生认真倾听课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及？

什么是幼儿体验游戏？

第一，游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。

游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌，同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。在必定意义上讲，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。

不过，游戏又跟劳动、学到这些有目的、有系统的社会性活动不完全一样。

首先，游戏跟劳动不同，劳动要生产物质财富，而游戏并不生产什么。其次，游戏也跟学到不同，学到虽然也不创造什么财富，它却是一项必须完成的社会义务，例如，要回答课题或完成作业，而游戏则不是一种强制性的义务。

因此，游戏是一种独特的社会性活动。一方面，它是一种有目的、有系统的反映现实生活的社会性活动；另一方面，它又像劳动和学到活动那样是一种社会义务。在某一意义上，也可以讲，游戏是在假想或想象中完成的一种现实活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，是人的社会活动的一种初级形式。

学前儿童由于身心发展的情况，由于心理发展上的特殊矛盾，即一方面渴望参加成人的社会生活，另一方面经验能力又差，这就决定了他们只能以游戏作为主导活动，而不能以劳动或学到作为主导活动。这也就是讲，游戏是适合于学前儿童特点的一种独特的活动形式。

第二，游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。

游戏不不过适合学前儿童特点的活动形式，并且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。

首先，在游戏中，儿童的运动器官能得到非常好的发展。由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到非常好的发展。

其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来，个性品质也在游戏中获得发展。

研究表明：社会游戏与角色游戏之间有密切相关。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。社会扮演(角色)游戏的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么年龄、性别、智商和活动性水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。

必须指出：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。

学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划并且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有非常大的作用。

超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。目前的孩子非常多都是独生子女，自我意识非常强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

一、如何培养学生认真倾倾听课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及？

学会倾倾听的能力是是学到的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾倾听别人讲话的习惯，会倾听了，倾听懂了，倾听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾倾听的欲望，教给学生倾倾听的方法，加强学生倾倾听的训练，使学生的倾倾听能力得到提高。

关键词：倾倾听 兴趣 课堂教学 课外辅导 课外活动

“倾听、讲、阅读、撰写”是学到的最基本能力，把倾倾听能力提到语文学到的四大能力之首，是由于“倾听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，是倾听与讲双向的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语交际的能力。由此可见，让学生学会倾倾听是基础，是重中之重。学会倾倾听有两层意思：一是要求倾听别人讲话要用心、细心和耐心。“倾倾听”即是用心倾听，细心倾听的意思，这也是一种礼貌，是对讲话者的一种尊敬。二是要“会倾听”， 能边倾听边想，能倾听懂讲话人的意思，记住别人讲话的主要内容。培养良好的倾倾听习惯，形成一种良好的倾倾听能力会让每个学生收益终生。那么低年级该如何培养学生的倾倾听能力呢？

一、激发学生倾倾听的兴趣。

兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进好些学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学到兴趣，引起学生倾倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入必定的故事或儿歌。可以让学生察看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；可以做一些学生喜爱的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；可以利用多媒体来提高学生的注意力等；还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有讲的机会，同时又能让同学换位体验倾听众为什么要认真倾倾听别人的原因。让同学当评委，也是激发学生学到的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾倾听，从而提高他们倾倾听的能力。

其实老师自身也是学生产生倾倾听欲望的因素。学生往往会由于喜爱哪个老师，就喜爱倾听哪个老师的课，就会认真倾倾听他的讲话。因此老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬本人的语言，如“你倾听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对本人的尊重！”“你的倾听力可真了得，能把这么小的区别都倾听出来了。”长光阴这样下去，学生倾倾听的欲望必定会上涨。