【湿地课堂】吴玥：南风吹其心，摇摇为谁吐——《金色花》文本解读

南风吹其心，摇摇为谁吐

——《金色花》文本解读

在七年级上册第二单位有一篇自读课文，标题问题为《散文诗两首》。一首是来自印度做家泰戈尔的《金色花》，一首是来自冰心的《荷叶·母亲》。今天我们就来一路解读《金色花》。

解读《金色花》

一、《金色花》的母性

读《金色花》，浅近易懂，短短的文字让人一下就想到了母亲与孩子的相处，母亲的形象跃然纸上。在自主阅读的时候，学生很随便就发现母亲在工做、洗澡、祈祷、读《罗摩衍那》、到牛棚往，日子被行程安放的满满地，学生很随便归纳综合出母切身上的辛勤奋动的特征。

除此以外，从妈妈的话：

“孩子，你在哪里呀？”

“你到哪里往了，你那坏孩子？”

学生可以感触感染到家庭协调而又轻松的气氛，感触感染母亲对“我”的心疼与关心。

一句“坏孩子”，不单单只是“我”坏，而是带着妈妈特有的目光的特殊称呼。

什么是“坏孩子”？从文中的“我”的表示来看，除了默认的淘气活泼以外，我们更读到了孩子对辛勤的母亲的心疼。

“我要静静开放花瓣儿，看着你工做。”

我们常说“陪同是最长情的告白”，孩子想要变更成金色花，何尝不是对母亲的告白，那告白长情又缠绵，带着孩童特有的无邪烂漫，却又曲击人心。

“你会嗅到那花香，却不晓得那香气是从我身上来的。”

“授人玫瑰，手有余香”，没想到异国的孩童竟然早早领略了那一人生真理，那花香只为母亲心绪的愉悦，那花香不求回报，那花香动人肺腑。

贾谊在《新书》卷第六《礼》篇中写道：“爱出者爱返，福往者福来。”“赐与比拿更幸福”，母亲贯彻了如许的理念，才有了孩童无意识地回应，爱构成了闭环，母亲的爱之深挚可见一斑。

当你黄昏时拿了灯到牛棚里往，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

那么心爱的孩子，到了晚上，天然要回到妈妈的怀抱里安睡，妈妈也没有太多的抱怨，仅仅只是责怪地说了句“你到哪里往了，你那坏孩子？”

面临消逝一天的孩子，妈妈没有没头没脑地漫骂责备，而是抉择了采用，采用了孩子，也是采用了本身的母性。

家庭幸福不幸福，不在于财产的多寡，而是在于若何营造。充满母性的妈妈，温存慈祥，在辛勤的工做之余，构建了一个放心的家。如许的家庭，才气有如许灵动的孩子。

泰戈尔在《告别》里，同样写道：

“妈妈，我走了。我要酿成一股清风，抚摩着你；我要酿成水中的涟漪，当你洗澡时，把你吻了又吻。”

看到如许的句子，母亲的辛勤也应一洗而净了吧，孩子用他们特有的体例，爱着母亲，一如母亲敬服本身的孩子一般，无私而又不求回报。

二、《金色花》的圣性

金色花，在书下正文中如许阐明：即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高峻，开进黄色花朵。印度将其视为圣树。又译做“瞻波珈”。

在《告别》中，泰戈尔写道：

“妈妈 ，你将要柔声地告诉她：“他呀，他如今是在我的瞳仁里，他如今是在我的身体里，在我的灵魂里。”

世人爱神，神爱世人。神是泛爱的，母亲如斯，孩童也如斯。母亲的日常是工做洗澡祈求读《罗摩衍那》，黄昏往牛棚给孩子讲的阿谁故事也应该是神明的故事吧。印度做为宗教大国，泰戈尔深受宗教影响，因为母亲早逝，在他脑海里残留的记忆和印象是深进骨髓的哼唱，母亲的怀抱和神明的亲吻一样，是只存在灵魂的触感。

只要在《金色花》中，化身为圣树，小小的孩童才气有时机往参与母亲的日常，神明与人类的边界在此时突破。母亲的沉着，母亲的一举一动，更具有神性而非人道。

孩童的匿笑能否是人类关于神明捐赠的欣喜？孩童变更出金色花的香气能否就是对神明母亲的进贡？孩童缠着母亲讲故事能否又是人类对神明预言的期盼？就连母亲的答复，也充满了神性。

“你到哪里往了，你那坏孩子？”

在神明眼中，我们那群神明的造物，也是神明的孩子，我们的所做所为，神明和母亲一样宽大了我们，只是悄悄地笑着说“你那坏孩子”。

三、《金色花》的诗性

《金色花》是一篇散文诗，不只具有散文“形散而神不散”的特征，更有诗歌意蕴深挚，委婉隽永的特征。散文诗的特征是通过联合意象而更富有跳跃性、想象性、诗意性，在那里比及了足够的表现。在《金色花》中，金色花做为意象的载体，具有梦幻、跳跃的美感，在文中孩童的行为中带有大量的空白，留给读者无尽的想象空间，让读者带着等待往摸索《金色花》的精神世界。

只是想想吧，在平静的院子里，肃静严厉肃静的女性正在祈求冥想，黄兰树下金色的花朵，扑簌簌地掉落一地，静谧的光阴，纯净地流淌，那时候，假使伸出一个小小的孩童的脑袋，神明与人世的通道被打通，母亲浅笑，我们也就大白，神明的存在是实在的。

四、《金色花》的意义

《金色花》是泰戈尔浩瀚做品中的一篇，此外还有大量利用儿童视角停止描画的诗歌，但偏偏只要《金色花》选进了课本，那并非偶尔。在《散文诗二首》中，第二篇是冰心的《荷叶·母亲》，那一篇就是在泰戈尔诗歌影响下的创做，写出了母亲对儿女的关爱，却不如泰戈尔的《金色花》更富有意蕴。

《金色花》拿来给学生做仿写是极好的，优势浩瀚。

1、篇幅较短，合适学生课后停止简单地仿写创做，不给学生形成太多的课后承担。

2、思维跳跃，有利于学生培育提拔本身的思辨性思维，足够发扬想象力，尽情表达本身的设法，抒发对亲人的感情，并鼓舞家长对此停止回信。以期在教学语文的同时，家校共育，也能让学生有此外感情收获。

END

做者简介：吴玥，结业于北京师范大学汉语言文学专业。青春语文王君名师工做室成员。 佛山市学科教学研究中心构成员。教学八年，大轮回体味丰富，深受学生喜欢。高级心理征询师，国度级家庭教导批示师。

南海外国语学校首届教坛新秀，获“特等功臣”荣誉称号。获南海区教导教学先辈小我荣誉称号。曾主持桂城街道课题，做为核心成员参与多项省级、市级课题。多篇论文在省级核心期刊颁发，并屡次在广东省教学论文评选中荣获一等奖，佛山市论文评选获一等奖，教学设想等也屡次获得佛山市一等奖，并已出书成书。

小我原创公家号：玥玥读语文。

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