如何设计信息技术创新教学设计方案？
21世纪是科技竞争和民族素质竞争的时代，本质上是教育竞争。随着科学技术的进步，特别是计算机网络的快速发展，人类将进入信息时代 ，因此，人们的生活方式、思维方式、工作方式和教育方式都会发生变化。特别是在教育领域，网络、多媒体与教育的结合将彻底改变传统的教育思想、观念、内容和方法，改变传统的人才培养模式。因此，我们的职业教育必须跟上时代的步伐，以教育技术为突破口，利用现代教育技术推动教育改革的深入进行。
教育信息化是职业教育改革的必然趋势
目前，我国职业教育的发展水平仍较低，传统的教育理念、教育模式、教育内容、教育技术和教育手段已不能满足教育改革发展和现代科技发展的需要。结合现代信息技术的发展水平，教育模式陈旧落后；许多优秀的教学资源没有得到广泛的推广。学生的学习主要依靠教师的课堂教学、教科书、单调的知识来源，不符合现代社会信息技术的发展。随着教学改革的深化，现代教育设施逐步完善，但学生不能利用现代信息技术环境中日益流行的计算机和网络学习知识，容易沉迷于计算机游戏和在线聊天，不仅不提高学习兴趣和主动性，而且延迟学习时间，不利于学生素质的提高。如何利用现代信息技术进行教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生和教学的不利影响，是21世纪发展教育亟待解决的重要课题。
现代教育是一种新型的现代教育体系，旨在满足现代社会、经济和科技发展的需要，培养创造性人才。现代教育技术不仅是一种手段，也是一门新兴的综合性学科。职业教育要想做出特色，就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机 、网络与职业教育的简单结合，是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机结合，形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段和教育评价在内的动态系统。要实现职业教育的信息化，教师掌握信息技术的应用已经成为他们必须具备的素质之一，如何使教师具备信息技术的素质是一个很大的课题。随着学校现代化水平的提高和设备的提高，未来的教师如果不具备现代教育技术的基本知识和技能，将无法胜任。现代信息技术环境为信息教育的发展提供了重要保障。在这样的环境下，如何设计、开发、使用、评价和管理学习和教学的过程以及学习和教学的资源是一个需要开发和讨论的课题。
二是信息技术环境下教学设计的理论基础
任何科学理论都必须建立在几个基本假设的基础上，尤其是在社会科学领域。教学设计理论是一种研究如何通过系统设计触发和维持学生学习的理论。
我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面组成(即教学设计理论中的第二个假设)；
(一)学习者自身的学习准备(知识经验和生理能力)。
(二)有效的学习动机维护系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。
（3）有效学习外部活动系统是指学习的具体活动，如记笔记、练习、讨论、互助、制作表格、绘制概念图等。学习行为和活动的设计基础是认知策略和合作学习策略。
（4）有效的学习环境是指学习资源（包括信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。
（5）有效的信息传输不是指信息的阅读和呈现工具。它是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构、信息的呈现形式和顺序。
在上述五个方面的充分条件下，学习者自己的学习准备无法设计，其他四个方面可以设计。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计是基于其他三个系统。
教学设计的设计对象有三个(教学设计理论中的第三个假设)：
1、设计学习活动。根据建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。由于这种相互作用，学习者认知技能的发展和情感态度的变化。从学习者的角度来看，这种相互作用是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最终体现在学习任务的设计上，通过规定学习者想要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法，激发学习者内部的理解、处理和思维，从而达到发展学习者心理功能的目的。
2、设计学习环境。从设计师的角度来看，学习环境是学习资源（特别是媒体资源）和学习工具的结合，实际上是实现某一目标的有机整合。当学习活动发生时，学习环境也被称为学习场景，它必须包含人际关系因素。学习环境的设计主要体现在学习资源与学习工具的整合活动上。人际支持的实施方案也应考虑在设计中，但人际支持通常表现为一个概念，而不是严格操作步骤的实施规则。
3、媒体传输的设计。媒体传输设计的任务是决定什么样的媒体形式，什么样的呈现顺序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂教学的设计和教学媒体材料的设计和开发属于这一层次的活动。媒体传播是最边缘的设计活动。
以上将教学设计活动分为三个层次，旨在提醒教学设计师，学习环境和媒体设计并非全部。长期以来，教学设计领域主要集中在媒体传播层面。随着网络的普及，网络环境的开放性、资源的丰富性、资源的可访问性等特点使得教学设计师可以将设计重点从媒体传播的设计转向学习环境的设计，然后将设计重点放在学习活动上。
三、现代信息技术环境下的教学模式设计
随着教育教学改革的深化，教学思想、教学模式和教学手段的变化越来越依赖于以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。目前，许多职业院校已经建立了校园网络和互联网连接，建立了教学资源数据库，建立了许多形式多样的多媒体教室，为现代教育技术的应用搭建了平台。教学改革成功的关键在于如何实现信息技术与课程的整合，充分发挥学生的主体作用，创造新的教学结构，培养学生的创新能力，提供理想的教学环境。
根据教育传播理论，教学过程可以看作是信息传播过程，包括教师、媒体和学生三个要素。这三个要素的不同组合将形成不同的教学模式，适应不同的教学环境，教师在不同的教学模式中具有不同的地位和作用。目前，信息技术环境中有三种教学模式：多媒体课堂教学模式；基于网络环境的个人教学模式；校园网络支持的合作学习模式。
(1)多媒体课堂教学模式：是在传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的一种教学模式。根据教学目标，教师选择教学内容，设计教学方法，制作CAI教学课件，通过媒体向学生传递教学内容。这里的媒体包括教师自己的言行、个人教学、多媒体计算机和各种现代视听媒体。这种教学模式不仅大大增加了教学信息量，而且改变了传统课堂教学的单一性。学生接受教师、计算机和各种媒体传递的教学信息，并通过大脑处理将其转化为知识。虽然教学内容图文并茂，声形结合，生动活泼，但教学策略和教学方法创新存在明显不足，人机交互的过程和作用极其有限。学生积极参与教学过程的兴趣不仅在于教学内容丰富多彩，还在于教学策略和教学方法的多样性和科学性。这是一种典型的以教师为中心的教学模式，学生仍然处于被动接受信息的地位。
（2）基于网络环境的个人教学模式：网络环境是一个开放的环境，一个鼓励自主学习的环境，一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下，学生可以在任何有互联网条件的地方使用互联网计算机在校园网络或互联网上获取各种信息进行学习。学生在学习中存在问题，也可以通过互联网咨询教师。教师不直接教学生教学内容，而是间接辅导学生。这是一种完全以学生为中心的个人教学模式。在这种教学模式下，学生必须具备独立学习的能力。它是以“自我导向、自我激励、自我控制”为特征的学习，即学生可以有意识地确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，从而达到学习效果。否则，只是盲目浏览学习，效果不大。
（3）校园网络支持的合作学习模式：这种教学模式是基于校园网络和资源数据库的支持。教师安排教学计划，实施在线教学，纠正学生作业，在线或面对面指导，评价学生的学习成绩。学生可以单独学习，也可以分组学习，也可以自愿结合学习，学生有权选择学习内容和方法。在这种教学模式下，要倡导“主动、探索、合作”的学习模式。引导学生积极参与，愿意探索，勤奋动物，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。然而，许多学校都建立了校园网络，但由于资本和技术问题，校园网络信息资源不足，多媒体系统超文本特征的技术开发和网络特征的结合明显不足，使现代信息技术在教学中没有得到充分的应用和有机的结合。
通过对上述三种教学模式的分析，信息技术环境中的每种教学模式都与传统教学模式相比发生了变化，但仍存在其缺失。如何在教学中有机结合三种教学模式，充分发挥信息技术的作用，实施信息技术与课程的整合，为学生提供理想的教学环境，真正反映学生的主要作用，达到最佳的教学效果。这需要我们不断地讨论和研究。
四、设计和创新现代信息技术环境下的教学方法
（一）．在信息技术环境下更新教学理念
在教育领域，信息技术并没有产生划时代的新概念。确切地说，信息技术使一些先进前卫的教学概念成为可能，使先进教学设计理论的接受和应用成为可能。因此，我们在设计教学方法时应该建立三个新的概念：
第一，树立新的学生观。学生在学习中的地位已经从被动地位转变为主动参与，成为知识探索者和意义构建的主体。
二是树立新的媒体观。教学媒体已经从教师解释的辅助工具转变为学生的认知工具。
第三，树立新的教学观。教学方法从简单的基于归纳或演绎的“教师一言堂”讲解转变为基于“情景创造”、“主动探索”、“合作学习”、综合运用“会话讨论”、“意义建构”等多种新型教学方法和学习方法。
(二)信息技术与学科的有机整合
信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变化的决定性因素。它将导致教学内容、手段、方法、模式，甚至教学思想、概念和理论的根本转变。教育信息化最根本的特点是教育信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。
信息技术与学科的整合是一个需要不断讨论的课题。根据调查，到目前为止还没有 形成更成熟的模式。目前，信息技术与学科的整合基本上还处于使用多媒体课件的CAI阶段，这与我们真正想要实现的整合还有很大差距。要实现信息技术与学科的真正整合，必须开发基于网络的教学支持平台，特别是基于网络的合作平台，以完成整合的定性习惯。
在基于网络的教学支持平台上整合信息技术和学科，将极大地改变教学过程、教学形式和教学效果：
1、教学形式的变化。由于信息技术的应用，打破了原有的课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、小组讨论和合作学习共存的教学模式。学生也可以通过校园网络学生论坛。
2、学习方法的变化。学生从被动接受知识到积极学习知识，通过校园网络独立探索学习、互动合作学习，利用各种学习资源积极构建知识。培养学生独立学习、创新和与他人合作学习的能力。
3、教学内容的扩展。信息技术的应用将过去传统和静态的书籍教材形式转变为由图片和图片组成的多媒体教学内容。同时，基于网络特点的音像教科书和CAI课件可以放置在校园里 学生可以在网上自学。这样，书本知识得到了极大的丰富和扩展，学生在规定的教学时间内掌握了更多的知识。
4、教师角色的变化。教师从传统知识传授者转变为学生学习的领导者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不再是学生学习的唯一知识来源，教师不能教授知识作为主要任务和目的，而应注重如何设计教学计划，教学生如何学习，培养学生的“信息质量”（包括：信息获取能力、信息分析能力、信息处理能力、信息创新能力、信息利用能力、合作意识和信息交流能力等），利用信息技术培养学生的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。
