高中生的心理有点变态能治愈吗？
所谓异常可能只是一种行为偏差，可以掩盖和修改背后隐藏的心理症结，纠正行为偏差。当然，最好的处理方法是将消极的心理动能完全转化为积极的能量，使行为的转变持久有效。
如何教育初中生心理健康？
由于中学生的心理发展正处于从儿童到成人的过渡阶段，这是一个向另一个定性转变的过程。儿童和青少年的模式被打破，成人模式尚未建立，呈现出不平衡和不稳定的状态。有些人称这种过渡特征为“成人感”和“幼稚”之间的矛盾。那么，如何对中学生进行心理健康教育呢？
1. 独立与依赖之间的矛盾
孩子们认为自己已经是成年人了，有很强的独立意向和自尊心。一方面，我想尽力摆脱父母的纪律，希望父母和成年人不要把他们当孩子看待，尊重他们，理解他们。尤其反感父母唠叨的纪律。另一方面，他们也把过去的自己当成“幼稚的孩子，试图和过去的“我”一刀两断，经常通过口头或行动宣传自己不再是孩子。一些心理学家将这种试图在心理上与对父母的依赖分手，与自己的童年分手的现象称为心理上的“断奶”。但这种“断奶”并非易事。因为：首先，事实上，中学生还不成熟，他们在理解、情感和行为上都没有摆脱幼稚，缺乏必要的知识和能力，在其他方面也没有完全独立的条件。第二，许多学校不注重培养学生的独立性。例如，一些学校盲目追求入学率。学生不仅知识面狭窄，而且很少参加社会活动和公益活动。第三，在中国传统的家庭关系中，父母一般不鼓励孩子尽快独立，以至于上了大学和研究生，经济上依赖父母，尤其是很多父母太溺爱孩子，或者渴望孩子成功，或者照顾他们，这使得中学生的依赖性往往相当强。即使是一些孩子也独立工作和生活，但他们在心理和行为上仍然依赖父母，独立生活和工作能力较差。例如，许多学生进入大学后，总是由父母和亲属护送；有些学生不知道如何办理手续，所以他们不得不在父母前后跑来跑去；有些学生甚至不能铺床，仍然由父母做。他们被舆论称为“抱大一代”。这种情况应该引起家长的深思熟虑。
2. 强烈的求知欲望与有限的理解水平之间的矛盾
中学生有强烈的求知欲。他们想问为什么，想学习，想思考，想讨论任何问题。然而，由于知识和经验有限，思维水平有限，分析和解决问题的能力有限，学习和吸收往往是无目的的、无计划的、无歧视的、渴望成功的。在一段时间内，许多中学生热衷于西方哲学的一些观点，如尼采的超人意志论、弗洛伊德的精神分析理论、海德格尔的存在哲学等，与他们的心理矛盾无关。
3. 闭锁性与强烈要求沟通和理解的矛盾
所谓闭锁，是指人类心理活动具有一定的含蓄和隐藏的特征，与人类外部行为表现与内部心理活动的一致性相比。由于思维的发展，中学生对外部世界的广泛、深刻的发展，特别是对新的自我发现，心理活动开始指向自己的内部世界，指向内部世界与外部世界的关系，加上相应的独立和自尊的发展，失去了儿童暴露、直率、简单、天真的特点，心理活动的锁定。这种锁首先表现为“内在的秘密”，“自我交谈”增加，开始锁在自己的门上，自己的抽屉上，厌恶别人随意翻动他的东西，当没有人写日记，他们告诉自己内心的秘密。与此同时，在与人交往中变得不那么坦率。例如，当我们问孩子一些问题时，他们可以直接回答，而不考虑。当他们问中学生时，他们经常要考虑很多，有时坦率、直接、真实地回答，有时不是。
中学生的心理闭锁使他们不容易向他人透露真相，沟通要求高，选择条件苛刻。因此，他们不仅不容易与父母、师生达成心理交流，也不容易在同龄人中找到真正的“心相印”、“相互理解”，能产生心理共鸣的知己，所以常常觉得不容易被别人理解，心理上会产生不同程度的孤独感。但另一方面，由于社会的要求，中学生强烈希望与人沟通，得到理解。这种矛盾常常使孩子无法平静下来，个别人甚至变得孤僻。
4. 自主与被动之间的矛盾
自主性是人类心理发展的重要特征之一，是主观心理状态的倾向，是人类心理与动物心理差异的重要标志之一。人类心理活动的意识主动性从童年开始发展，但一般来说，在青春期之前，儿童的理解和行为更由成人控制和调整，只有在青春期，随着大脑的成熟，语言和思维的发展，出现了强烈的意识和主动性。从此，孩子作为个体更加积极主动。在理解、情感和行为上，我们都试图自觉地思考理解、体验和行动，以达到一定的目的。在了解外部事物时，他们要求并试图区分是非；在行动中，他们试图根据自觉确定的目的行动，在各种活动中控制和调整主客观关系，并在活动结束时总结经验教训，以进一步确定他们未来应该如何理解和行动。但另一方面，他们不善于自觉主动地控制和调整自己的心理活动和相应的外部行为，表现出一定的被动盲目性。例如，在情感和理性的关系中，中学生想像成年人一样控制自己，但因为他们不擅长控制自己的情绪，他们经常做一些愚蠢的事情，甚至后悔；往往渴望克服困难，完成确定的任务，但由于缺乏对任务本身意义的理解，或客观困难的估计，或在完成任务的过程中有意识地控制和调整行为水平的能力，而不是一直坚持下去。
5. 理想与现实的矛盾
中学生充满激情，充满理想，有勇气追求理想，追求美好的事物，所以他们经常为社会、国家和自己设计各种精彩的设计。这不仅是因为他们的社会地位发生了变化，也是因为他们充满激情和逻辑思维的发展，驱使他们反映现实环境，猜测未来。然而，他们的激情不稳定，他们的社会地位不独立，他们的知识和经验积累不足，因为他们没有完全摆脱以自我为中心的考虑。这使他们不善于理解和对待现实，不善于基于现实的理想鼓励，对现实和理想的理解和设计缺乏稳定的意识倾向，往往只寻求想象中的心理满足，或以错误、片面的选择对待理想和现实，不善于统一理想和现实。
综上所述，中学生正处于人生心理发展的重要转折点，心理变化发展到成熟。心理发展的急剧性和矛盾的动荡性使儿童的心理发展具有前所未有的速度和增加的动力。社会发展的个性心理发展趋于稳定，倾向于心理内容，增加了他们心理发展的选择性。因此，正确认识和对待这一阶段儿童心理发展的一般特征，有利于家长了解儿童，达到教育儿童的目的。