朗读和朗诵的区别
“朗读”和“朗诵”的区别
之一，含义不同
“阅读”是一篇清晰而响亮的文章，本质上是一种“阅读”，其主题是将书面文本清晰准确地转化为相应的声音语言，不追求情感的艺术表达，而是注重隐喻，即追求观众阅读全面、准确的理解和理性思考。“朗诵”是一种更高层次的朗读，是一种语言表达的艺术表 在这种形式下，文章需要艺术处理，朗诵者借助语速、重量、停顿等表达技巧，将朗诵材料转化为艺术表演。因此，它具有表演的组成部分。它呼唤观众的情感共鸣，追求让观众听、听、听的艺术感染力。
二、使用范围不同
大声朗读被广泛使用，所有的文字读物都可以大声朗读。无论是诗歌、诗歌、歌曲、赋、散文、小说、戏剧、相声；叙事、议论文、描述、社论、新闻、油诗、密码、家庭信件、 *** 广告、通知、数学物理练习等。；背诵的使用范围相对狭窄，一般以诗歌和散文为主，少数童话、小说和戏剧也可以背诵。不是叫“诗朗诵”“散文朗诵”吗？它对手稿的艺术特点有相对严格的要求，如寻人通知、数学和物理练习可以阅读，但如果用于阅读，听众将难以接受，并会让人们笑。
三、位置和身份不同
读者的位置是本色化的，而读者的位置是艺术化的。大声朗读时，读者所处的位置性质没有改变，教室还是教室，地头还是地头。然而，在这些地方，朗诵者所处的空间实际上发生了变化，形成了一个“表” 演区”。这个“表演区”的性质随着朗诵内容而改变了“数千英里，数千年”，观众往往有意识或无意识地避免进入“表演区”，以免干扰朗诵者的表演，因此，朗诵通常在舞台上，在公共场合。读者的身份应该是读者本人。读者既不是作者的代表或化身，也不是演员，也不是演员；作为一门表演艺术，背诵者的身份是“演员”，他扮演另一个“我”来表达自己的感受和意义。
四、声音要求不同
朗读对声音再现的要求接近自然化、本色化和生活化，但它不等同于日常生活中的日常口语。它比自然口语更准确、更生动、更典型、更美观。它要求做到“不火不炆，恰恰相反”。过于夸张，容易给人装腔作势、假情假意的感觉；太平淡，像“拉家常”，又显得无聊。正如齐越所说，“朗读” 在生活中使用接近自然对话的语言，不要要求用不同于对话的不自然声音朗读，也就是说，不要拿腔拿调。徐世荣说:“表达意义的语气有一定的限制。自然适当地读出轻重、疾徐、抑扬、顿挫等语调，但艺术夸张却不过多。这是一种简单朴实的朗读，而不是一种意气风发、声情跌宕起伏的表演。”；朗诵对声音再现的要求应该是风格化、个性化甚至戏剧性的。它要求朗诵者通过音量、音区、节奏张驰等方面的变化，将自己对作品的体验浓缩成一种独特的艺术感染力，深入动摇观众的心灵，正如叶圣陶所说，“ *** 还他 *** ，委婉还他委婉”。
五、规范程度不同
朗读可以通过听者对表达内容的全面准确理解来实现，所以对朗读者的语音要求并没有那么严格。一般来说，读者应该选择普通话，但在特定的环境和前提下，允许在听众理解和准确理解的前提下阅读或穿插方言。朗诵注重以语言艺术魅力感染观众，一般要求用标准普通话表达。只有这样，作品的内容才能艺术、完美地再现。在绝大多数情况下，观众很难接受用方言朗诵。
六、情况不同
阅读通常是一种“阅读”的表达方式，可以手持手稿。它对读者的身体、手势、眼睛和表情没有明确的要求。在情况下，他们可以站着、走着、坐着。阅读的任务是传达而不是表演；朗诵是一种艺术表演。它要求在朗诵过程中，身体、手势、表情和眼睛应和谐统一、协调，以增强艺术语言的艺术吸引力。因此，背诵必须脱稿站立表达，因为手持手稿不利于形式、形势和背诵内容的协调。过多的阅读手稿也会限制背诵者的表情、眼睛和观众之间的交流。
七、教育不同
朗读的教育性主要体现在朗读的功能和使用效果上。朗读作为一种教育形式，其主要作用是将作品的主要内容传达给观众，通过作品中包含的思想知识直接对观众进行思想教育和知识教育。背诵是一门“征服”的艺术。借助朗诵者独特迷人的音质和音色、明亮流畅的语流节奏和丰富熟练的语言技巧，它为这些文学作品插上了飞翔的翅膀，让它们飞向观众的心中，震撼人们的心灵，产生一种力量来吸引灵魂。这种强大的征服力不仅是朗诵的更高境界，也是朗诵艺术自身价值的充分体现。
