剃头大师合跃金教案?

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东乐
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剃头大师合跃金教案?

教学目标

▸ 运用猜想、查字典、联系上下文等多种 *** 理解难懂的词语或句子。

▸ 朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。

教学准备

多媒体课件;学生预先学习之一课时。

教学过程

(一)导入

1.听写“胆小鬼”,指导书写,提示:“胆”字左边的“月”要瘦长;“鬼”字的长撇贯穿上部,竖弯钩舒展。

2.读题。

师:一个人被称作“剃头大师”,说明什么?(指名说)——剃头的技艺十分高超。

师:作为一名“剃头大师”,应当“有一把磨得锃亮的剃刀”,也一定能剪出“最时髦的法式”。

理解“锃亮”“时髦”,提示“猜一猜”的 *** 。

再读课题。

【设计意图:《语文课程标准》指出,识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字,听写是对之一课时所学生字的及时复习,指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。扣题导入,巧妙地链接文中词句,通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解,引导学习的 *** ,让学生既“得言”,又“得法”。】

(二)初读

师:谁给谁剃头?“剃头大师”在文中指谁?请大家自由读课文,注意,如果遇到不理解的词语,就猜一猜,想一想。

1.学生自由读课文。

2.指名交流。

师:“剃头大师”是谁?你是从哪儿知道的?(指名交流)

出示句子:我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。

师:同样是给小沙剃头,文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。

出示句子:最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

理解“耿耿于怀”,提示“联系上下文”的 *** 。

出示句子:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。

引导学生通过查字典的 *** 理解“夺门而逃”。

师:只要肯用心,你会发现,理解词语的 *** 多种多样。

【设计意图:初读重在整体感知,通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置,引导学生关注文本内容,把握故事的主要人物和大体情节,同时,相机引导理解词语的 *** ,落实单元目标,始终遵循语文的实践之道。】

(三)精读

师:老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?请大家再读读课文,把相关的句子勾画下来多读几遍。

1.学生自由读,勾画。

2.交流和朗读。

师:乍一看,“害人精”还真是挺“害人”的,而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢?(朗读,交流)

师:为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?(指名交流)

师:我们发现,“剃头大师”其实名不符实,原来,“我”才是“害人精”,而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。(读最后一个自然段)

【设计意图:精读要真正走进文本,通过充分的朗读,并结合生活经验进行思考与交流,落实课后练习的同时,感受人物特点,体会字里行间流动的童真与童趣,既得文旨,又得文趣。】

(四)感悟

1.这篇课文有意思吗?(指名交流)

师:童年的许多事情就是这么有意思,有时候虽然做错了事,甚至闯了祸,但纯粹是出于天真和调皮,过后回想起来,还是觉得十分有意思,这就是童真与童趣!

2.想一想,课文为什么用“剃头大师”作为题目?(指名交流)

师:“剃头大师”虽然是一种自嘲,却包含着一段有趣的童年记忆,让人十分怀念那天真的岁月。此外,用“剃头大师”作为题目,让人感到特别有意思,能引起读者阅读的兴趣,深化文章主题。

【设计意图:扣题导入,结题而出,“剃头大师”是文旨与文趣所在,课文为什么用“剃头大师”作为题目,不能不探究一下。通过学生的交流,检验读书是否“识趣”和“解味”,进一步升华文章主旨和单元主题。】

(五)延伸

1.这么有趣的故事,选自秦文君《调皮的日子》。

2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。

【设计意图:《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议,强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味”,倡导“多读书,好读书,读好书,读整本书”。所以,教学中要有意识地由此及彼,由一篇带多篇,由课内延伸至课外,把学生真正引导到读书的“快车道”上。】

中学语文老师大都担任2个班,每班60人左右,老师是怎样批改每周的作文的?

剃头大师合跃金教案?

中学语文老师担任两个班的课程,而且每个班学生数不少于60人,但仍能不折不扣地完成每周作文的批改任务。他们是怎样做的呢?

剃头大师合跃金教案?


初经筛选,看准主题,查清篇幅,重在表达,是中学语文老师恒守的批改作文之道。

剃头大师合跃金教案?

一、初经筛选,

即初次过眼作文是否过关。符合要求者收下,不合者退回重写再交。初筛要求:1、速观首尾是否切题,扫描中间是否接脉,偏离主题者打回;2、翻动稿页速清空行,余下已写篇幅一目明了。空行多篇幅严重不足退,少空行明显达标收;3、段落层次没有,字迹歪歪斜斜还错别,书写潦草不堪打回,好的才收下。初选时间,一篇作文大约半分钟左右,地点教室内外、办公室里外、课余校园等。

二、看准主题,

即每生作文是否突出该次习作表达的思想内容,这在坐下批改时要通过速阅明确。如文不对题或挂羊头卖狗肉,不论字迹多么工整、语句多么漂亮、篇幅多么超编,一笔打“Ⅹ”毙命。一篇作文在半分钟左右完成。

三、查清篇幅,

即500字、800字左右的有效字数必须要大概清点,要相差无几、出入不大。学生习作本每页格子已定,品除空白格,应写篇幅不数自清。一篇作文半分钟左右可数得着。

四、重在表达

即批阅时着重检查每篇文章的表达情况,按照叙述是否通顺、前后是否呼应、谴词造句是否恰当、标点符号是否准确、表现手法和修辞手法是否运用和运用是否正确等。每篇1分钟左右。

五、一般正常情况,

通过以上四步再加上下评语写日期半分钟左右,一篇作文大概3分钟左右,一个班作文量大约需要3个小时,两个班大约需要6个小时。每个双休日各拿半天批阅充充有余,对有经验的教师也许还更得心应手更快速有效。

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