初中生可能对英语语法感到困惑和挫败，但通过系统学习和练习可以提高。首先了解基本句型，然后逐步掌握并应用复杂语法规则。积极参与语言实践，多听、多说、多读、多写，使语言习惯化。多利用互联网资源和教师指导，定期复习巩固所学知识。
初中生英语语法觉得很难，主谓宾这些都不懂，怎么才能提高？
初中时期学的语法知识是最基础的，如果觉得难的话，应该是上课时没理解透，想要提高英语成绩，可以试试下面几种 *** 。
1.上课时认真听课，认真做笔记，下课及时复习，平时看到课文时，自己试着分析句子结构，不懂的地方及时请教老师。。
2.买一本比较基础的语法书，系统的学习，多做句子结构分析类型的题目。
3.最后就是认真背单词，在单词量过关的情况下，可以试着翻译成中文，根据中文的主谓宾来分析，这是一个比较死板的做法，但我以前也这样用过。
英语的句子结构口诀：主谓宾、定状补，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。一般而言，时间、地点是状语。平时还是要加强练习，争取再初中时期把英语补上去，不然，之后更难提高。
初中生如何迅速提高英语口语？
如何提高初中生的英语书面表达能力！
摘 要 随着新课改的深入实施与新教材的全面使用,教师和学生对书面表达的重视程度逐渐提高,但还是常把书面表达安排在课外,作为练习一带而过,或者布置为家庭作业,导致学生书面表达的质量欠佳.。笔者从事英语教学几十年，本文有针对性地分析了如何提高和培养初中生的英语书面表达能力
[关键词] 初中生 英语 书面表达能力
一、培养学生写作的兴趣
有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对写作训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时，写作训练才会有效。兴趣是更好的老师，对写作的兴趣它源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。平时，不管多优秀的学生，一开始，对英语写作都存在畏惧心理，老师在这就要成为一个指路人，引导者。教师要注意培养学生的口头能力训练，可利用课堂上的“Duty report” 、“Greetings”等方式培养学生良好的语感，为进行书面写作打下基础，另外可在班级开辟英语角，发表学生的优秀文章，或者在学校刊物上发表，使学生尝试到成功的喜悦，提高他们对英语写作的爱好。
二. 注重词汇、句子的积累,加强写作基本功的训练
书面表达,离不开词汇的组成.一篇书面表达,就像一幢高楼,它需要千千万万块砖才能砌成.而单词、句子便是书面表达的“砖瓦”.学生要写出好的书面表达,必须重视词汇的记忆以及一些优秀范文的背诵来丰富自身的词汇量;恰当地运用一些地道的英语会使作文增色许多。所以,在平时的教学中教师要有意识地告诉学生哪些词汇和句子在写作时可直接运用,教会学生正确地“为我所用”,这样就形成了知识的正迁移,书本上的知识也就转化为自己的知识.看似简单普通的句子,如果学生用得好,那书面表达的水平也就能更上一层楼。另外 ，要培养学生多背的习惯，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，平时让学生多去读、去背诵一些好文章、习惯用语和课文中的好句子好句式等，可以为写作打下良好的基础。只有.通过平时点点滴滴的积累,学生才能厚积薄发,书面表达的质量才能有所提高.
三、勤用英语写日记、书信。
多写日记是语文作文教学的一个重要 *** ，同样多写英语日记、周记，也是提高英语书面表达能力的一种有效 *** 。英语日记是对一天某一件事的记录，可以写自己一天的真实思想，你对周围的各种人和事怎么想的，就怎么写，可以写自己感受最深的一件有意义的事，如一堂课、一次郊游、一个英语晚会、一场篮球赛等等；也可以写你所熟悉、了解的一个人、如你的老师、家长、同学、朋友等；就是写你接触某个人的之一印象也不妨。有时，你还可以把阅读英语报刊、书籍的体会、收获写下来；哪怕是摘录名人名言或者所读报刊的精华、也会受益匪浅。俗话说：“千里之行，始于足下。”学生学会用英语记日记，一天一篇，至少隔天一篇，并持之以恒。这样，既会锻炼到自己的观察能力，增加词汇量和所积累的词句，又会丰富自己的语言经验，提高你的英语写作水平，是一种提高英语写作的行之有效的好办法。
四、帮助学生掌握好简单句的基本类型
简单句的句型结构就像数学公式一样，要背得很熟，方能信手拈来灵活运用，所以要熟练掌握英语基本句型。仁爱英语八年级下册已经学习了简单句的六种句型，〈1〉主+ 谓〈S + V〉〈2〉主+ 谓+ 宾〈S + V + O〉〈3〉主+ 系+ 表〈S + L + P〉〈4〉主+ 谓+ 宾+ 宾补〈S + V + O + OC〉〈5〉There + be 结构。几乎所有的英语句型都是这五种的扩大、延伸或变化，教师可首先训练学生掌握这五种基本的句型。这五种基本句型是英语写作句子的主体，教师应加强这五种基本句型的讲解、训练，使学生达到熟练应用。而能熟练运用这五种基本句型，已使英语写作成功了一半了。 其次在掌握基本句型的基础上,分五步完成一个较复杂的句子即: 找出谓语动词。判断谓语动词的表达形式即时态。写出主谓〈宾〉结构。判断非谓语动词的形式。写出句子。例如：要翻译“她常在星期天帮妈妈做家务”这个句子，就可以按以下程序进行。〈1〉找出谓语动词help 它是主要动作 〈2〉判断动词表达形式 help 动作发生状况符合一般现在时的用法；再确立表达形式:主+ help (主语为单数第三人称) 〈3〉写出主谓〈宾〉结构He helps his mother。〈4〉判断非谓语动词do 的形式，非谓语动词的表达形式为to do、doing、did等，再判断非谓语动词的表达形式本句非谓语动词的形式根据与谓语动词搭配关系help *** ( to) do sth 判断为to do 〈5〉写出全句 He often helps his mother to do housework on Sundays. 通过这个程序写出来的句子就不会那到盲目，更不会形成汉语式的英语。 无论什么样的文章都是以简单句为最基本单位构成的,只有在写好单句的基础上才能写好段落,从而写好一篇文章。
五、学会使用过渡词
让学生学会使用一些常见的过渡词，这样能使短文语言更加流畅、衔接更自然，更能使短文语言严密，增强逻辑性。例如：
（1）表示先后次序的过渡词
First , next, then, after that, finally , at last , in the end等
（2）表示因果关系的过渡词
As ,since for , because, because of , as a result .so , so that等
（3）表示转折，比较，对比的过渡词
But ,however ,while, on one hand … on the other hand 等
（4）表示举例的过渡词
For example , such as ,like等
（5）表示递进的过渡词
As well ; also ; too ; either ; what’s worse ; not only … but also 等
（6）表示总结的过渡词
In a word , above all ，in short等
六、让学生学会一些基本的写作 *** 和技巧
1、写作之前
A)仔细审题。在提笔写作前应先弄清题目的要求，包括人称、时态体裁、格式、提示的内容要点等,切忌见题就写。
B)准备写作。在正式写作之前，先列出提纲，注意要紧扣题目展开思路，然后考虑要使用的单词、词组及句型。
2、写作文中
A)行文要工整，多用简单句。书写工整，能给人爽心悦目的感觉。
B)要用最熟悉，最有把握的词句，注意母语与英语表达方式上的差别．切忌根据母语随意翻译英语。
C)准确使用语法知识，拼写单词要正确
3、写作之后 做完书面表达题后要从头至尾读一遍,进行认真而仔细地检查。检查时应着重注意以下内容:动词的时态和语态;单词拼写;冠词、介词用法;语序;名词的数与主谓一致;句意与语法的一致性;标点、格式、词数等。文章的开头和结尾。写开头时要在遣词造句上反复推敲，末句要言简意赅，总结全文。
七、认真批改，加强指导
《英语课程标准》中倡导采用多元化的评价手段.教师对学生的作业要认真对待,常用的 *** 有全批全改、集中批改、当堂批改、当面批改、自我批改和学生互改等.在对学生进行必要的写作指导的同时,更应注重对学生文章的修改.对于写作修改,教师应多给学生一些批改书面表达的机会,让他们在检查错误和修改书面表达中不断地吸取别人的优点,积累知识,为以后更好地写作打下基础。因此教师在布置一篇写作练习后，如果不进行及时地评改，不及时反馈信息，学生的书面表达能力是不会有太大的提高的。学生的习作评改时，老师可以先在错误的单词或者语法的地方划出错误，学生自己改正，学生批改后，老师再复阅，这种方式能够培养学生自己修正错误的能力。其次是老师让学生同位互相批改，同位互换作文本批改，可以让学生相互从对方的习作中得到启发的同时提高自己评阅能力和欣赏能力，这种方式更能体现学生之间的合作学习的精神，达到互相学习，取长补短。对同一篇文章进行重写，或用同一类文章进行再练，然后检查重写或再练的效果。此类阅后工作适用于难度较大、学生犯错误较多的书面表达。阅后再练有利于了解学生的听课情况，以及学生对某一类文体掌握的程度，以便在以后的教学中做到有的放矢。阅后测试可以是对某一篇、某一类书面表达进行的针对性测试，也可以在多篇书面表达训练后进行阶段性测试。恰到好处地运用这种测试可以增强学生书面表达训练的自觉性。
八、以激励为主线,坚持多元化的评价体系
对学生的书面表达进行批改后,能及时地给予正确的、奖励性的评价也很重要。评价的根本的为了教学,是为了唤起学生的学习兴趣,帮助他们树立自信心,要实现这一点离不开激励手段的全程实施.“激励”是教学研究的一个永久话题,教师更应关注对激励措施的探索和总结.科学的鼓励与鞭策是书面表达能力提高的有效途径.激励 *** 多种多样,适时表扬、公开点评、范文档案、名作欣赏、佳句脱口秀等.，在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写的比较好的学生作品给以等级，对于写得比较优秀的或者进步较大的习作，老师还可以把习作张贴在教室里，让其他同学有更充裕的时间阅读，也可以增加学生的荣誉感，调动学生写作的积极性。为了鼓励学生，教师可以有计划地选择部分学生的优秀作文，在课堂上宣读。让大家相互学习，尽可能在一个学期内给每一个学生提供这样一次机会。即使有的学生写作水平不高，教师可以从纵向角度进行比较，用发展的眼光来审视该生的进步！这样以来，每个学生都有展示自我的机会，每个学生都愿意把自己的宝贵时间和更佳状态投入到英文写作上来！那么写作水平的提高，必将是指日可待的事情。
所以，初中英语书面表达训练应贯彻于整个初中教学过程当中去，教师要从基础入手,一步一步,有计划、有步骤、有目的地训练,一步一个脚印,循序渐进地扎实做好每一步。,教师既要对学生进行语言基础方面的训练，进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作 *** 和技巧的训练，还要指导学生多看、多读、多写、多练，以促进其书面表达水平的全面提高。
