初中班级存在的问题与不足？
1 初中班级管理缺乏系统理论的指导
班级教育管理是育人的系统工程，它要求班级管理者需要掌握教育学、心理学等一系列与育人有关的科学理论和科学管理知识，涉及范围非常广阔。目前，初中班级管理缺乏系统理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要。
2 初中班级管理缺乏活力，民主管理的程度低。
在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，有的班主任总认为，学生不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的`，在班里发布命令就行。其实，这是导致专制型管理的根源。
3 初中班级管理内容片面
班级管理是对班级全部资源的管理，只有各种资源得到有效利用，班级管理效能才能得到充分发挥，但目前在班级管理内容上存在严重的片面化倾向。
4 班级管理中师生的人际关系不够和谐
人际关系是班级管理中的一个十分重要的问题。人际关系的好坏，不仅直接影响着学生的团结和学习效率的高低，而且直接影响着学生的身心健康。但现阶段，在班级管理中仍存在种种不和谐的人际关系，师生关系“形同陌路”。
“问题学生”问题出在哪里？又该如何解决问题？
班主任提醒:问题学生根在这，小学时还可以扭转，初中就无力回天
作为初中班主任，最头疼的就是遇到问题学生，这些孩子让家长无能为力，让老师操心不已。在和家长了解学生情况的过程中，曾经就有家长对我说，我们的这个学生随便打随便骂，只要能把学生改好，我们一家是没有一点办法了。
听到这样的话，我也十分的心痛，孩子问题发现和处理的不及时，后期处理时麻烦重重。其实学生出现的问题，根源就来自于小时候的教育缺失，如果我们的家长能够小学的时候就发现问题并且及时进行纠正，那么问题也就不会带到初中。而学生的习惯和毛病，一旦在在初中时定型，就很难再去改变。
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下面我们具体来说几方面的问题：
1孩子与他人的沟通能力。
这是一个非常重要的能力，我们的孩子需要在小的时候就培养他能够清楚表达自己的意愿，这是我们与他人交往的基础。我们班曾经有过这样的学生，他十分的内向，基本上没有什么朋友，面对他人的威胁让其拿钱，他居然既不敢找老师，也不敢找家长，而是拿着小刀在自己的手上自1虐发泄这种压力。后来我和家长沟通过，才了解到，学生在小的时候跟着爷爷奶奶生活，而他们几乎就只管吃穿，孩子每天都把自己关在屋子里玩手机也不出去找人玩。
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正是因为孩子不会沟通，造成得儿孩子基本上没有什么朋友，并且造就其怯懦的性格不会求救，所以对方才会选择他下手。不会沟通不仅会成为受害者，有可能成为施害者，之前我们班就有学生，经常因为各种小事，动不动暴力解决，打其他的同学。虽然他有这样那样的理由，但是你会发现，他解决问题的手段基本上都是暴力。
2学生在小的时候就要树立远大的志向。
很多家长可能觉得自己这个方面做得很到位，孩子小的时候父母经常问孩子将来要做什么职业就会，孩子就会说我要当老师、军人等。我的一位学生十分优秀，孩子小时候说自己要当海军，妈妈不仅夸奖了他，而且在节假日的时候，经常会领着孩子啊，去参观各地的一些博物馆等地方参观。让孩子对于当兵有更直观的认识。我们在教育孩子的过程中，让孩子亲身去体会，去经历，比我们说100句空话都有用。
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而当下我们的很多孩子都表现出学习的动力不同，原因就在于孩子对于“为什么要进行学习”，并没有一个很明确的答案。反而有很多学生觉得自己是为家长学习，为老师学习。在正是因为学生是这样想的，如果家长和老师不及时进行督促，孩子就不学习。
3还有一个方面就是孩子的定力不足
我会发现有一些孩子。他们自己也想学好，但是坚持不住。原因是怎么回事呢？就是因为其在小的时候没有养成很好的学习习惯，一会干这一会干那，家长也没有进行及时的督促。有一些家长经常喜欢在孩子专心干某件事时，让学生停下来干一件事，这是很不好的。
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有一个故事，一个专家在每一个孩子的手心里放一个糖，并且给他们说，如果你们坚持在我回来之前不把糖吃掉，我会给你们更多的糖。在开始的时候，孩子们都还能坚持，但是在最后只有一个孩子没有吃糖，而他获得了更多的糖。这就告诉我们在平时的过程中，我们需要让孩子知道，能够抵御诱惑，他们将会获得更多，比如孩子正在从某个事情的时候不要去轻易打断，这样学生做事才能专心。也可以让孩子学习画画练字来培养。
当下有很多学生，写作业经常会出现问题。他们放学回家后，边写边弯，一直熬到很晚才能才完成任务，家长很心痛，但是问题出在老师吗？
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佩弦教育语：
问题学生让家长如此的头疼，但是只要我们的家长在孩子小学的时候就注意到这些方面，并且尽力的进行纠正，那么问题就很容易得到解决，不至于到初中的时候发现问题，已经回天无力。