“举头看明月，垂头改功课！
生当做人杰，死亦改功课！
病笃病中惊坐起，没死就要改功课！
人生自古谁无死，来生陆续改功课！
洛阳亲朋如相问，就说我在改功课！
寡里觅他千百度，蓦然回首，那人正在改功课……”
没课的时候改功课，功课改不完陆续带回家改，改到学霸的优良功课还好一些，改到学困生的功课，教师就不免心里堵得慌。当然，并不是每一个功效不错的学生都能写出让教师称心的功课，接下往我们来聊聊那些让教师相当无语的功课，看完之后你的心绪可能会比力复杂。
“X教师实像猫头鹰，她圆圆的脸，短而小的下巴，活像一只猫头鹰。猫头鹰是伶俐的代表……”那位同窗在写做文的时候，其他处所描述得都还能够，就是在用比方句的时候乱花一气，很让人无语。你把教师比做精灵，比做仙女都是能够的，但是把喻体定为“猫头鹰”，就十分不该该了。
上图那位同窗在做标题问题的时候，不只用黑色的笔来做，还趁便用上了蓝色的笔来“辅助”，假设是在统考、中考和高考傍边有着如许的操做，很随便被定为0分，因为如许的做法很随便被人误认为是在做记号或者做弊，从而招致在测验中食上大亏。自然业或者测验的时候犯如许的错误，让人相当无语。
“根据所学内容填空”，那位那个标题问题只做对了2小题，其他所有的处所全数做错，连那么简单的标题问题都不会做，那位同窗日常平凡到底懒到了什么水平，我们实的不可思议！语文那个科目，考验的就是学生能否花比力多的时间用在语文科目标进修上，假设连那最根底的标题问题都做不了，并且还陆续躺平摆烂不思朝上进步的话，那种同窗的语文科目功效必然会特殊“精致”。
“文章围绕‘一件狐狸皮大衣’讲了一件什么事？（重视写出故事的原因、颠末和成果）”，那是一道阅读题中的一个标题问题，标题问题要肄业生写出那篇短文的次要内容，而那位同窗却间接编了一个故事，字写得十分工整，但可惜那个谜底她一分都没得到。假设那位同窗把那些时间和精神用在答复下一题的简答题上，估量能够多得几分，只可惜她把气力用在了那个标题问题上，审题不认实的硬伤所付出的代价，估量能够让她长长记性了。
“你最喜好故事中的哪小我物？说说你的理由？”那个标题问题是放在阅读题《一件狐狸皮大衣》中，而不是一道独立的填空题。所以那道标题问题是要肄业生写一写那篇短文中本身最喜好的一小我物，但那位同窗写的是“最喜好牛郎织女的故事”，那位同窗如斯简单粗暴地把牛郎织女夫妻俩塞到“皮大衣”之中，她到底有没有考虑过牛郎织女的感触感染？如许让人无语的答复也是让教师猝不及防……
我想，等我把那一届学生教结业了，估量就不消改那么多的功课了，因为下一届的学生间接削减了一半，就算又要陆续当“受气包”，不外受气的量能够缩减一半，也是极好的。