“考100分就奖励你手机！”这3种奖励方式，正在摧毁孩子的内驱力

“考100分就奖励你手机！”那3种奖励体例，正在摧毁孩子的内驱力

做者：主创团·牧青野

前段时间，因为暂时有工做，和女儿筹议让她好好写功课，不要打扰我。

工做完毕，看她表示很好，我奖励她玩了会儿手机。

之后再有类似的情状时，我也会用玩手机给她做为奖励。

可没想到，也许是尝到了甜头，女儿的“潘多拉魔盒”彻底被翻开了。

从那之后，无论做什么，她城市用玩手机和我谈前提：

“我不打扰你，你能不克不及奖励我玩一会儿手机？”

“我好好写功课，写完能不克不及玩一会儿手机？”

有时候，她还会和我斗智斗勇：

“妈妈，假设你奖励我玩手机，我就好好写功课，如许你就不会因为我欠好好写功课而生气，不是吗？”

假设不容许，气急了她还会威胁：

“不让我玩手机，我就不听你的话。”

那件事的连锁效应还不行那一点： 女儿以前特殊喜好看书，可如今很难再往耐烦读完一本书，就连自然业也是，重视力底子集中不了。

不断以来，我也算是以身做则，很少玩手机，也经常陪她一路读书，就算用手机回信息，也会告诉她我在工做。

所以，我想欠亨，好好的孩子怎么会酿成如许？到底是哪里出了问题？

家长不要动不动就奖励孩子

初级的奖励行为得失相当

曾在一本书中看过一句话：

“父母对孩子的奖励体例，会塑造出他之后干事的行为。”

错误的奖励体例，会招致孩子错误的行为。

1、有目标性的奖励

就像开头中，我在工做时对女儿说：“你假设能做到不打扰妈妈，我就奖励你玩会儿手机。”

我把玩手机当成奖励，她的潜意识里就会把那两件事联络在一路：以后只要妈妈工做，我就能够玩手机。

“孩子，长短常狡诈，也长短常单纯的。”

你发自心里必定他的行为，他就会遭到鼓励，之后表示得更好。

你带着目标往奖励他，他就会带着目标往“要挟”你。那么之后你越想到达目标，就越要称心孩子的前提，最末构成恶性轮回。

2、在孩子犯错时许诺奖励

前段时间，伴侣和我吐槽，有次她发现儿子写功课时老在玩，她就说只要好好写功课，就奖励儿子玩半个小时游戏。

一起头，孩子还会为了玩游戏而认实写功课，但渐渐又恢复原样。

她只能不竭加大筹码，从半个小时到一个小时，最初以至上升到两个小时，可效果越来越差。

其实回到问题自己，写功课不认实，背后有良多原因，好比标题问题难度不契合，课堂内容消化不敷，或者行为习惯欠好。

所以，怎么看，原因都不在玩几时间手机上。

孩子呈现错误行为，那就阐发背后原因，而不是用奖励的体例往制止他犯错。

不然孩子下次为了更大的奖励，就只会往测验考试犯更大的错误。

3、没有鸿沟感的奖励

假设说前两种奖励体例是有些本末颠倒，那最初那种奖励体例，就是在毁掉孩子。

广东的一位爸爸，许诺孩子只要中考考到650分，就奖励孩子1000元。为了得到奖励，孩子铆足劲进修，最末考了681分。

可是，听到儿子想要往买游戏机时，爸爸却反悔了：“你如果把钱用来买游戏机，那1000块钱我就不给你了。”

知乎上，也有一件类似的事：

一位妈妈向网友乞助，她说当初为了鼓励儿子好勤学习，她容许儿子只要到达要求就给他买个最新款手机。

可到了兑现许诺的时候，妈妈却想要反悔，因为她觉得一个5000元的手机，对她而言太贵了。

那两个案例中的父母，初心都是好的，但都呈现了鸿沟感不明问题。

怎么往明白做出奖励的鸿沟感呢？

好比，最后许诺时，要考虑奖励有没有超出父母的承担范畴？那个奖励是不是父母和孩子筹议后达成一致的？还有，假设担忧孩子胡乱利用奖励，那是不是一起头就应该表白边界?

假设不克不及明白那些，奖励不单会变得没有意义，最初反而会损害亲子豪情。

错误的奖励行为

正在毁掉孩子的内驱力

《动机心理学》中提出： 人有内在动机和外在动机。

体验内在动机的时候，行为自己就是目标，不会为了获得酬劳或者承认往做，而是自愿往做某件事。

外在动机，却是为了某种外在原因而往做某件事。

我们经常说，学霸的内驱力都十分强。

那里说的内驱力，其实就是内在动机的驱动力十分强。他们把进修当成了一件乐于往完成的挑战，不需要外界太多的必定和催促，本身就会主动往进修。

学霸不常有，学渣天天见。

做为教师，见过的内驱力强的孩子不多，反倒大大都孩子都需要父母不时催促，催着赶着，才气略微勤奋、认实点。

从心理学角度来说，孩子年龄越小，他们的良多行为就随便被外界影响，年龄越大，就越随便受内在动机影响。

所以你会发现：年龄小的孩子，你夸奖他进修认实，他就会很高兴，可长大后，出格到了青春期，父母语言上的必定和夸奖，越来越不起感化，他们反而更承认本身心里的价值看。

从重视外在奖励，到只依靠本身的内在价值看。那就是一个把外在动机，好比父母的鼓舞和奖励，转化为内在动机，好比本身能否享受那件事，心里能否承认那件事的内化过程。

如许来看，父母的奖励体例对孩子的内驱力影响长短常大的，那也是为什么不鼓舞用手机那些电子产物往奖励孩子，原因次要有三点：

1、你越把什么做为奖励，孩子就对什么越憧憬

你有没有发现？你奖励孩子玩手机的原因是想让他好勤学习，却在无形中强化了他玩手机的行为。

奖励，必然是孩子所憧憬的。

当孩子把自然业、进修当成过程，把玩游戏、玩手机当成成果，他们敌手机和游戏那个奖励的等待值就会被调高。

越罕见到，就越想要，最初反而把进修当成了枯燥无味的事。

2、手时机毁坏孩子的内在进修动力

《自驱型生长》中写道：“ 电子游戏会让多巴胺程度到达峰值并引发心流。”

但是进修中的心流，却需要连结持久专注和根究才气获得。

手机比起进修，更随便让孩子快速获得称心感和愉悦感。

当那种快速获得快乐的体例被孩子习得后，他们就很难再静下心来，往体验进修时产生的心流。

所以你会发现，经常玩手机的孩子，往往在进修中感触感染不到快乐，只要游戏能激倡议他们的热情。持久以往，孩子的内在进修动力天然会被毁坏掉。

3、为了玩手机而糊弄进修

《家有儿女》中有个特殊有意思的情节：

爸爸夏东海用“做家务——兑换卡片——卡片换零花钱”的体例，鼓舞孩子们参与家庭劳动。

可不久后就出问题了。

为了得到更多的卡片换取零花钱，孩子们不管饿不饿，天天都要夺着做七八顿饭；为了多洗几遍衣服，不管干不清洁，同一都丢到洗衣机。

错误的奖励行为，会让孩子把奖励当成目标。

就像当你用玩手机鼓励孩子快速完成功课时，就会发现，孩子会为了早点完成功课乱写一通，底子不管写对或写错。

归正只要得到奖励就行了，功课写得怎么样，底子不是他的存眷点。

所以说，把玩手机酿成了奖励，孩子就会为了奖励往做良多违犯初志的事。

精神奖励，才是更高级的奖励体例

其实，比升引手机，或者用其它体例奖励孩子，孩子更需要的反而是精神奖励。

那里总结了以下给孩子精神奖励的体例，供家长参考：

1、让孩子享受自 *** 力

好比让孩子决定周末怎么渡过，假期游览的地点等。

用奖励的体例引导孩子享受自 *** ，会让他觉得勤奋后就能够得到掌控感。

2、和家人或者伴侣分享朝上进步和成就的快乐

好比把奖励换成有仪式感的庆祝，庆祝孩子获得的功效。

庆祝做为奖励，其实是让孩子把焦点聚集于完成使命后的成就感和称心感，把完成那件事当做目标，而不是把奖励当做目标。

3、让孩子享受因小我勤奋而获得的特殊权力

好比周末能够晚睡一会儿，晚起一会儿等。

那种体例一方面让孩子能够享受自在收配感，一方面也是给孩子做一个缓冲和歇息。

4、把奖励 *** 到孩子的内在需求

好比孩子读书很认实，那就能够带他多往书店，买更多他喜好的册本等。

从孩子完成一件事的内在动机往找出他的内在需求，并称心他，才气更进一步激发孩子的动力。

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