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【教学目标】
1.阅读节选，找出停顿之处，感知做品表现的信息
2.找觅“宝葫芦”的呈现，体味做者行文的艺术与意涵
【教学难点】“宝葫芦”呈现的艺术安放与意涵
【教学预备】节选片段的抉择与印造
【教学时间】一课时
【教学步调】
01
童诗导进，导进进修
1.出示童诗，引发根究
有时候，我们因为一些字或者词语停下来。
有时候，我们因为一些句子而停下来。
有时候，我们还因为一些疑问停下来。
有时候，我们更因为一些设法停下来。
2.引导根究：你认同如许的说法吗？
02
初读节选，
觅觅停顿之处的根究
1.读第一个节选，测验考试觅觅本身的停顿之处
我就那么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，不断听到我十明年。奶奶每次每次讲的都纷歧样。前次讲的是张三对面碰见了一位仙人，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出往远足游览，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他更衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了那个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要食水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。李四期看有一条大花，立即就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不消说，他们全都过上了好日子。
我听了那些故事，经常就联络到本身：“我如果有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
2.根究：假设愿看实现，又会怎么样？
3.读第二处节选，再试觅觅停顿之处。
我赶紧走回家往，那回也许实得上病院往查抄一下呢。
没在家，可能又开什么会往了。我摸着了钥匙，开开门，转进我本身的屋子——不觉倒退了一步。
“怎么！我走错了人家了吧？”
那哪里还像我的屋子！窗台上也好，地下也好，都陈列着一盆盆的花——各色各样的，我几乎喊不出名字。有的倒挂着，有的顺长着，有的还打叶子肋窝里横伸出来。一瞧就晓得那满是些十分宝贵的花草。我原先那两盆瓜叶菊和一盆文竹夹在那中间，可就显得怪冷碜的了。
而我那张做功课的桌子也不由你不往重视它。那上面有一只很都雅的小花瓶，跟那一缸并排站着，不晓得那到底是哪朝哪代哪个处所的产物。花瓶旁边整整洁齐摆列着四块黄玉似的圆润的奶油炸糕，还热和着呢。再往东，就竖起了一架起重机模子，那是道道地地的电磁起重机。它的东南方还躺着一把五用的不锈钢刀。靠北，你就能够突然发现一个陶器娃娃坐在那里，睁圆了一双眼睛，爱笑不笑地傻瞧着你。她右手边蹲着一堆湿答答的粘土，看样子可能有两斤来重。
“怎么回事，那是？”我站在房门口，仍是四下里看着。“开百货公司了仍是怎么着？”
宝葫芦总仍是那么一句老话：“我照你的企图处事。”
“我问你要过那些个玩意儿么？”
“你想来着。”
“我想来着？”我问本身，可是记不起了。
也许是我略为想过那么一下：“那玩意儿倒挺不错”，“那实棒”——顶多不外如斯。
也许我连想也没想，只不外瞧着心里喜好了那么一会儿。也许我连喜好也没喜好过，只不外心里稍为那么动了一动。……
谁晓得宝葫芦就那么顶实呢！
我一开抽屉，就发现了一本《科学画报》。书上面还待着一颗孤零零的象棋子。
“哈，阿谁‘马’本来在那儿！你都给移家来了？”
宝葫芦很自得地告诉我：“那么着，一方面咱们的奥秘不会被人看破，一方面你又得了一本书和一只‘马’。”
“谢谢，谢谢，”我说，“呃，我问你：你会下象棋不会？”
“不大会，怎么？”
“不会，就请你别瞎帮手。你把那颗又大又脏的棋子楞往我嘴里塞，那是什么意思？”
“你不是要食它么？”
“哼，食！你瞧见世界上谁下棋是那么着食子儿的？你懂得‘食’字的意义么？”
它说它懂：“那就是要把那颗棋子给赶出棋盘，不是么？所以我就给你办妥了那件事，让你间接到达阿谁目标。”
“那么着，下棋还有什么意思！你得让我本身来下，让我本身想想……”
“那何必呢？那些个事有我给你效劳，你又何必本身往费心呢？”
你瞧！归正跟它讲不大白，它不懂得那些事理。
从此以后，我下棋的时候就甭诡计食他人的子儿，也别想将人的军了——只要我一有那个意思，对方的老“帅”就会突然不见，弄得各人手忙脚乱，下不成。
象棋下不成，那就打打百分儿吧。可是也不可。有一次就那么着，刚发了牌，一起头要打，就有人嚷了起来：“我少了牌！”
“我也少了两张！两个王不见了！”
同时我手里的牌数突然增加了百分之三十三点三三，都是头几名王牌。
我只好把牌一扔，抽身走开。
从此以后——唉，像我那号有特殊幸福的人，就很难和们（他们顶多不外有通俗幸福）玩到一块儿了。
4.根究：你有什么发现？
5.再读节选，掌握停顿之处引发的根究。
我刚往交卷的时候，我们教室里就出了一件奇事：苏喊凤（他坐在我前面一个位子）的试卷已经答好了，可是突然一会儿不见了。
谁都觉着离奇。
可可儿的在那个时候，刘先生偶尔一会儿瞥见了我适才交往的试卷，他食了一惊。说也希罕，我卷子上写的一点也不像是我的字，倒很像是苏喊凤的字。刘先生再认真看看——其实底子用不着那么认真，一眼就能够辨认出来。
同志们！你们没瞧见过苏喊凤的字吧？嗨，苏喊凤那小我实是！——实猜不透他那笔字到底是怎么写出来的，那么怪头怪脑！你乍一看，还当那尽是些背面字呢，可其实是正面。哪，都如许：一个个字净爱把上身斜冲着西北方（根据地图的标的目的），而把脚跟拐到东南方往。实是成问题！
其时我如果稍为查抄一下，我就决不愿把那份卷子交上往了。可是我刚巧没时间重视到那一点。
“那就是你的卷子么？”刘先生问我，“怎么不像你的字？”
我怎么答复呢，同志们？所以我没吭声。
刘先生喊苏喊凤把他的答题再在一张纸上写一两行，又喊我——
“王葆，你也写一行给我看看。”
刘先生不外是想要对对我们俩的字迹，我晓得。可是那么一来，现实上又是考我的数学！我可又得照着标题问题来根究，把铅笔头舔了又舔。
“你适才怎么做的，你全都忘了么？”刘先生在我耳朵边悄悄地问。
我几乎吓一大跳，本来刘先生正站在我死后瞧着我写呢。
“行了。”刘先生跟苏喊凤说，因为苏喊凤已经写下了两行了。
那时候大部门的都已经交了卷。他们固然已经走出了教室，可都不往玩他们的，倒爱五个一堆七个一群地嘀咕着，往窗子里面看着。
我本身晓得——
“今儿的事可糟了，可糟了！唉，蹩脚透了！”
公然。
大伙儿都议论纷繁，说是王葆做了一件难以想象的事——竟把他人的卷子拿往交了，当做他本身的功效。最不成解的是，王葆事实怎么能拿走？莫非苏喊凤睡着了么，其时？
“我确实不晓得，”苏喊凤说，“我刚写好，刚要写上名字，可突然……”
“那可实离奇！问问王葆！”
（什么？问我？那我可怎么晓得！）
“还有一点也想欠亨：王葆怎么那么斗胆又那么傻，拿了他人的卷子冒充是本身的？莫非谁还看不出来么？”
6.根究：有什么新的发现
引导学生领会宝葫芦带来的问题
03
研读启思，
切磋“宝葫芦”的设置艺术
1.导语：读了那么多，你觉得我们紧紧围绕着什么来领会故事？
2.针对“我和宝葫芦”，你觉得会有什么故事发作
预设，引导孩子用“故事公式”： 目标→障碍→勤奋→成果→不测→转弯→结局
3.师生配合交换，领会如许设置的巧妙之处
04
总结
1.总结“宝葫芦”的设置
每一小我城市是王葆，
每一小我心里都有一颗“宝葫芦”。
2.童诗完毕
有时候，我们因为一些字或者词语停下来。
有时候，我们因为一些句子而停下来。
有时候，我们还因为一些疑问停下来。
有时候，我们更因为一些设法停下来。
其实，那没有什么
那就停下来根究吧！
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文原来源：我是李祖文